舟過安仁教學設計(參考版)
2024-10-25 02:44本頁面
【正文】 3．誦讀古詩。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。）（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。使風：借助風的力量。怪生：怪不得。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。教學過程（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。2．理解詩句的意思。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。/ 25．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。遮頭：為頭部遮擋住風雨。棹：船槳。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。教學難點：以讀解意，以畫悟情。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。o所見______孩子聰明伶俐 所悟______喜歡小孩子第四篇：《舟過安仁》教學設計《舟過安仁》教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩?，F(xiàn)在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事，請同學們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。，讀出了什么？ ，你感受到了什么？。楊萬里稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當時的心境）（注重語言、神態(tài)、動作）四、拓展閱讀，深化童趣，再
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