舟過安仁教學設(shè)計[5篇](參考版)
2024-10-24 19:13本頁面
【正文】 （五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。/ 25．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。遮頭：為頭部遮擋住風雨。棹：船槳。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。教學難點：以讀解意，以畫悟情。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。o所見______孩子聰明伶俐 所悟______喜歡小孩子第五篇：《舟過安仁》教學設(shè)計《舟過安仁》教學設(shè)計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩?，F(xiàn)在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事，請同學們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。，讀出了什么？ ，你感受到了什么？。楊萬里稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當時的心境）（注重語言、神態(tài)、動作）四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會 ，背誦全詩。有對話、有動作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……），你和你的同桌就是那兩個可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動作及神態(tài)。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。，發(fā)揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。（gāo）棹(zh224。：舟過安仁齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？ 生：…… 師：解題（強調(diào)“過”的意思，過：經(jīng)過，劃過。師：同學們對得真不錯！吟誦了這些詩句，你們心中有什么感受？ 生：……師：這些詩都是寫什么的？ 生：兒童、童年、童趣……師：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。師：草鋪橫野六七里，生：笛弄晚風三四聲。師：兒童散學歸來早，生：忙趁東風放紙鳶 生：歌聲振林樾。我相信同學們在學習中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)€游戲，我來說上句，同學們來說下句。教學重點：邊讀邊想象詩中情景，感知詩的大意，并能用自己的話講述 教學難點：品讀詩句，理解古詩的意思，體會作者情感，感受童
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