牛津英語教學(xué)反思(參考版)
2024-10-25 02:29本頁面
【正文】 讓我堅(jiān)信不疑，我們的英語教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。張老師這次對我這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都做了點(diǎn)評。其實(shí)在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現(xiàn)，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時(shí)間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。如Hello,I’m 。由已學(xué)過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語How are you? Fine, thank bad, and you? Not so ’m ，合作地學(xué)習(xí)，愉快地表演。三年級的學(xué)生才學(xué)了幾個(gè)單元，他們居然把學(xué)過的對話，老師平時(shí)使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的Chant： Dog, I e in? Cat, ’s play a game, Bird, down,please.“我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng)造性地編與動物交流的Chant這種復(fù)習(xí)單詞的手法，新穎獨(dú)特，既鞏固了單詞，運(yùn)用了課堂交際用語，更體現(xiàn)出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新能力也很強(qiáng)。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’m Nancy, Hello,’m ,、接下來是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了常規(guī)的實(shí)物與圖片：What’s this ? This is a……的句子帶動復(fù)習(xí)詞匯。我們在歌聲“I’m Britney,hello,hello”中開始了這堂課。它拉近了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個(gè)教師。其次，整節(jié)課沒有在一個(gè)情境中，可能連貫性不夠。一方面學(xué)生能在語段中準(zhǔn)確運(yùn)用新學(xué)的詞組，另一方面也提高了學(xué)生的句子表達(dá)能力。四人一小組的Bingo游戲，能較好的操練一般疑問句句型Did you..?通過小組合作，能取他人之長，補(bǔ)自身之短，對縮小兩極分化有很好的效果。另外，游戲的運(yùn)用也活躍了課堂氣氛，提高了操練的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性持續(xù)高漲。二、教學(xué)設(shè)計(jì)收放有度課上做的比較好的一點(diǎn)是能結(jié)合學(xué)生舊知，看詞拼讀，降低生詞帶來的發(fā)音障礙。第二，注重文化意識的滲透：本課重點(diǎn)教學(xué)了幾個(gè)外國的重要節(jié)日:Christmas,Easter,Halloween。教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。s birthday教學(xué)反思東關(guān)小學(xué)葛舒琴本課時(shí)主要新授中外重要的節(jié)日類單詞，要求學(xué)生能掌握節(jié)日的日期與習(xí)俗，能夠?qū)⒃~句與社會生活、與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進(jìn)而解決問題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展，再度走向輝煌。當(dāng)然，更主要的是我們廣大英語要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)。但是通過反思，我們也覺得，不必每篇文章都得精講精學(xué)，新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀，變“教”教材為“用”教材，教師有權(quán)對教材進(jìn)行二度開發(fā)，可重組教學(xué)內(nèi)容，可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，自我開發(fā)新的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中常常感到很難處理，讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高，不讓他們?nèi)ケ秤譄o法去培養(yǎng)他們的語感，真有些無所適從。每單元的Reading 和Project中所選的文章有些可讀性不強(qiáng)，連貫性不夠，教師在教學(xué)中很難處理和把握牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦，有好多是關(guān)于理論上的闡述，讀起來不易上口，背誦起來就更難了，這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語音語調(diào)，也不利于培養(yǎng)語感。但我們通過反思認(rèn)為，這部分也不能完全放棄，Task這部分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念，是幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言能力的重要組成部分，我們可以有選擇性
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