【正文】 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。教法：對話法情境法學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法課時：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課了解作者二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計13教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。總結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。？“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機(jī)會了，但是我從此學(xué)會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o視或歧視你們。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。二、把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明?！薄白源?，我家永不養(yǎng)貓?！薄叭糜袝r也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣?！钡谌回?“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔倚睦锔兄豢|的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。它可以使文章生動而富有情趣?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑！）這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。第一只貓 第二只貓 第三只貓隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。三、精讀課文，合作探究。第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。詛罵（zǔ） 紅綾 （l237。n ) 懲戒(ch?ng) 悵然(ch224。婢女(b236。1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入1．同學(xué)們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？2．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？（學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。）3．小組交流。1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的`方式自學(xué)一下。兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）2．初識內(nèi)容：你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。（通過查字典，結(jié)合語境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh233。二、用心讀文，整體感知。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。(六)布置作業(yè)熟讀課文摘抄生字詞。哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運(yùn)用“摘句法?歸納段意?小結(jié)：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補(bǔ)充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。(四)強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分)齊讀第二段。用舉事例的方法表達(dá)作者對這只貓的喜愛之情。生：回答師：對，就是暫時不呼吸。談體會。(想一想會有誰呼喚它)任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰……也……。師：出示第一自然(幻燈打出)生：交流師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語。(1)朗讀交流。貓的性格實(shí)在有些古怪。出示比較：貓的性格古怪。(第一句)師述：這句話在第一段中是總起句。(1)課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。思考：(1)老舍先生從哪兩方面來寫貓的?(2)給課文分段。板書課題《貓》(二)初讀課文，自學(xué)探討自由輕聲讀課文。三、教學(xué)過程：(一)激情引趣，導(dǎo)入新課出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動物的叫聲?你們猜對了。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。讀通課文，理清課文層次。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗(yàn)式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié)，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閱讀后掀起又一個高潮?！埃▁x老師語）附：課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機(jī)會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事。文章還寫到幾只貓？——黑貓?zhí)幼吡耍硬幻撍拿\(yùn)?！?，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴(yán)，平等，自由，價值，訴說和辯護(hù)的權(quán)利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們?nèi)诵灾械膬磹?、冷酷、殘暴和陰暗等等。“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。這樣，“于是貓的罪狀證實(shí)了。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”，都為故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)下伏筆。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學(xué)生肯定找得出）。我很喜歡這個設(shè)計，很輕盈，又很厚實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法，都在其中。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……我永無改正我的過失的機(jī)會了！至此，我家永不養(yǎng)貓。自此，我家好久不養(yǎng)貓。①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。既考量整體閱讀，又需要?dú)w納比較。這就是“我們”，“我們”也是貓！五、我的教學(xué)設(shè)計——xx三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么？（亡失，難過）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓?？傻谌回埑螅y看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？小說要展示的是社會百態(tài)萬象世相?！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。因?yàn)椴恢v第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。而且，我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么？過深的解讀對初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點(diǎn)都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲?？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考。它究竟要說些什么？二、文章在訴說什么？初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護(hù)弱小動物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。小說，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。鄭振鐸深受“五四”時期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路?！敦垺穼懺?925年11月7日，地點(diǎn)是上海。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計9一、這篇文章是散文還是小說？教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。”，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？二、把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。” （寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以