【正文】 四、說(shuō)讀活動(dòng)二：說(shuō)人的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛（15分鐘）——說(shuō)人。：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。（屏顯：表格。（教師板書(shū)：貓鄭振鐸）二、明確目標(biāo) 全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。教學(xué)難點(diǎn)理解文章的主旨，從中獲得人生啟示。，從中獲得人生啟示。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：貓鄭振鐸語(yǔ)言之妙結(jié)構(gòu)之巧第三篇：《貓》(鄭振鐸)教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(魯盟)教學(xué)目標(biāo)。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。三起三落，層層推進(jìn)。耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。呢？二、合作探究找出描寫的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達(dá)效果。”試著聯(lián)系文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？五、拓展延伸：感悟六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)七：板書(shū)設(shè)計(jì)貓鄭振鐸應(yīng)該善待生命、關(guān)愛(ài)弱小不要主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文作者家里養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感受：有快樂(lè)、有心酸、有憤恨，甚至有無(wú)盡的懊悔。第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。我的懷疑是正確的嗎？事實(shí)真相：鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！案件定性：冤案！案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人？（2）為什么會(huì)造成冤案，我的過(guò)失是什么？教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)！明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。提問(wèn)：作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情？我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問(wèn)題：案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。（教師出示生字詞）用一句話概括文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?！痹诓缓侠淼纳鐣?huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。”“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。三、拓展延伸，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”“希望你們能善待我們！生命是平等的。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。”第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的39。”“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！薄斑^(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。第二課時(shí)：一、研讀課文，1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。” （寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡四、品讀課文。、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。（2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。ng ）2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。ng)：不愉快的樣子。)蜷伏(qu225。污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。二、初讀課文，整體感知。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。 2作者介紹。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。3．課后觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。）五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。）③想像表演，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛(ài)的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛(ài)的小貓，會(huì)是什么樣子？6．師生共讀此段。一來(lái)二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地；有的喜干，就別多澆水。①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺?。②小貓抱著花枝打秋千的情景?．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛(ài)貓之情。（學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書(shū)上點(diǎn)注或想像文中片斷。）四、品讀想像，情感共融。）三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。）3．理清脈絡(luò)：老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖?！薄捌羈ǐng”的讀音。1．讀文解難：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?ài)；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥(niǎo)情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來(lái)的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛(ài)貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和勇于創(chuàng)新的激情。板書(shū)：貓古怪→老實(shí)貪玩盡職貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。有感情地朗讀課文。(五)總結(jié)并朗讀全文。指導(dǎo)朗讀第一段。(幻燈：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它一起讀生：屏息凝視師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它一起讀生：屏息凝視師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么?生：貓盡職生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可師：這句話中哪個(gè)詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!)生：非……不可……師：你們能用“非不可”再說(shuō)個(gè)句子嗎?生“回答師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?生：喜歡小節(jié)：作者通過(guò)總分方式，先寫貓的性格實(shí)在古怪，接著分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。(2)、說(shuō)換訓(xùn)練：你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說(shuō)話嗎?(幻燈出示句型)◆指導(dǎo)朗讀感悟幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!(生讀)讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)師：什么樣子啊!都來(lái)做做(生做表情)師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它)(1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。說(shuō)它貪玩吧，……“可是……“非……不可……)追問(wèn)：從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到什么?◆比較讀(出示幻燈)(1)說(shuō)它老實(shí)吧(2)它很老實(shí)(3)說(shuō)它貪玩吧(4)它很貪玩問(wèn)：這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(就像一個(gè)深愛(ài)子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)◆比一比，說(shuō)一說(shuō)幻燈出示：任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。(說(shuō)它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……。(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)呢?請(qǐng)你們?cè)僬艺椅闹羞B接的詞語(yǔ)和句子。“古怪”是什么意思?指導(dǎo)朗讀你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語(yǔ)句。貓的性格有些古怪。理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。(板書(shū))(2)分段:第一段:3節(jié)，第二段：第4節(jié)(三)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。指名讀，交流。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。(出示貓圖)你們覺(jué)得這些貓可愛(ài)嗎?貓是人們十分喜愛(ài)的家庭寵物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來(lái)看看老舍筆下的貓是什么樣的。難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。通過(guò)摘句歸納法，概括每段段意。《貓》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它來(lái)！——xx貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。時(shí)間緊，難免粗淺，但確確實(shí)實(shí)有我語(yǔ)文思考的印記。”沒(méi)有人是孤島，無(wú)數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)借力打力的問(wèn)題，源于文本，又進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，這就是文學(xué)給我們的力量！我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的，”是我們對(duì)他們鮮活生命體的關(guān)愛(ài)，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中應(yīng)該獲得的，在未來(lái)生活中應(yīng)該具備的一些語(yǔ)文素養(yǎng)。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個(gè)生命。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說(shuō)的人性和生命觀。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個(gè)問(wèn)題指向很深。奪走的是貓所愛(ài)的什么？“不知名的”又是什么？——這里，開(kāi)始為深化理解做思考了。貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說(shuō)的，如果你是那只貓，你想說(shuō)什么？——小說(shuō)體驗(yàn)閱讀，為主題解讀蓄勢(shì)。這樣，借這個(gè)主問(wèn)題，把教學(xué)引向重點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，關(guān)鍵是落實(shí)文中語(yǔ)言，回答要有文本依據(jù)。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來(lái)特點(diǎn)上，很自然地和前兩只貓比較。哪些因素呢？我想學(xué)生的回答有：貓的“凝望”（作案動(dòng)機(jī)），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現(xiàn)場(chǎng)鳥(niǎo)的死狀，張嬸的無(wú)言，妻子的咬定……（教學(xué)中，果然是這里呈現(xiàn)高潮，學(xué)生的解釋多角度）學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡，這點(diǎn)其實(shí)很重要。教學(xué)，要有聚焦點(diǎn)，要有發(fā)力點(diǎn)。我為自己點(diǎn)贊！讀第三只貓的語(yǔ)段，思考：是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語(yǔ)？——閱讀小說(shuō)，就是要利用主問(wèn)題挑起理解爭(zhēng)端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素?！拔覍?duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”，你證明能看出“更”難過(guò)？“比”又說(shuō)明什么？（天災(zāi)——人禍——己過(guò)，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過(guò)”“良心受傷”“永無(wú)”“永不”）“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對(duì)比。③我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。”②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。找出三次“難過(guò)”的語(yǔ)句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。——這個(gè)設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來(lái)的遭遇又何嘗勝過(guò)那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒(méi)地位，最是可憐，“默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)”，她自己不就是那只任人咒罵