【正文】 斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了?；氐轿恼律钐庨喿x，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。三、“不知名的奪去我們所愛的東西”第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。四、幾只貓？文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。 “可是，絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。”（徐江《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》）徐教授說：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內(nèi)涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一。只為考試而教學的教學，最后必然只有一個冰冷的分數(shù)，而為語文能力為學生的語文素養(yǎng)和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎（包括分數(shù)）。三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的`光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓?！@個設計，有很強烈的閱讀意識。找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法?！雹谖乙矏澣坏模瑧嵢坏?，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。③我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物?！拔覍τ谒耐鍪?，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？（天災——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。我為自己點贊！讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導致我妄下斷語？——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。教學，要有聚焦點，要有發(fā)力點。哪些因素呢？我想學生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現(xiàn)場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這里呈現(xiàn)高潮，學生的解釋多角度）學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩只貓比較。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發(fā)揮學生的閱讀個性，關鍵是落實文中語言，回答要有文本依據(jù)。貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？——這里，開始為深化理解做思考了。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個生命?！睕]有人是孤島，無數(shù)的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，源于文本，又進入現(xiàn)實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在未來生活中應該具備的一些語文素養(yǎng)。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記?！敦垺氛媸且黄梦恼?，我相信我能教出更美的它來！——xx貓鄭振鐸教學設計10一、教學目標：初讀課文，學習生字、新詞。通過摘句歸納法，概括每段段意。難點：初步理解貓的性格有些古怪。(出示貓圖)你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。要求：讀準生字、多音字，自學生字新詞，讀通課文。指名讀，交流。(板書)(2)分段:第一段:3節(jié)，第二段：第4節(jié)(三)落實訓練目標分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。理解“貓的性格實在有些古怪”一句。貓的性格有些古怪。“古怪”是什么意思?指導朗讀你能從哪些詞句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢?自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關語句。(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來呢?請你們再找找文中連接的詞語和句子。(說它老實吧，它的確……，可是，它決定……。說它貪玩吧，……“可是……“非……不可……)追問：從這些詞語你體會到什么?◆比較讀(出示幻燈)(1)說它老實吧(2)它很老實(3)說它貪玩吧(4)它很貪玩問：這兩種句式語氣有什么不同?這種語氣給你什么感覺?(就像一個深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)◆比一比，說一說幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。(想象一下他們會怎么呼喚它)(1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。(2)、說換訓練：你們能用“任憑也這組關聯(lián)詞試著說話嗎?(幻燈出示句型)◆指導朗讀感悟幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(生讀)讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)師：什么樣子啊!都來做做(生做表情)師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。(幻燈：一個小時過去了，它一起讀生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它一起讀生：屏息凝視師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么?生：貓盡職生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可師：這句話中哪個詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!)生：非……不可……師：你們能用“非不可”再說個句子嗎?生“回答師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?生：喜歡小節(jié)：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在古怪，接著分述貓的“老實、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。指導朗讀第一段。(五)總結并朗讀全文。有感情地朗讀課文。板書：貓古怪→老實貪玩盡職貓鄭振鐸教學設計11教學目標：一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。1．讀文解難：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來?！薄捌羈ǐng”的讀音。）3．理清脈絡：老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。）三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。）四、品讀想像，情感共融。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。4．品讀想像，激發(fā)學生愛貓之情。②小貓抱著花枝打秋千的情景。①出示“養(yǎng)花”片斷，談談感受。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。）③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？6．師生共讀此段。）五、欣賞精品，激勵共鳴。3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。 教學難點：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 2作者介紹?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。二、初讀課文，整體感知。污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。)蜷伏(qu225。ng)：不愉快的樣子。ng ）2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。（2）學生小組討論，教師抽查解答。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。、外形、性情和在家中的地位的詞語句子?；顫娸^第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡四、品讀課文。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析?！?（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。第二課時：一、研讀課文，1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹?！薄白源?，我家好久不養(yǎng)貓?！薄斑^了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物?！薄按蠹叶既フ疫@可厭的貓，想給它一頓懲戒。”第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的39。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面?！拔摇睂Φ谌回埖乃辣惹皟芍回埖耐鍪А案y過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。三、拓展延伸，你會對作者或是人類說些什么呢？“我終于離開這個痛苦的世界了！”“希望你們能善待我們！生命是平等的。”“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者?！痹诓缓侠淼纳鐣校跣≌呖偸秋枃L著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。（教師出示生字詞）用一句話概括文章內(nèi)容。第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。提問：作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情？我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多？四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。我的懷疑是正確的嗎？事實真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！案件定性：冤案！案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個