【正文】 ，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓。C、寫前兩只貓有什么作用?前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。明白做人的道理：面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧!貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?。今天，我們依然要走進(jìn)一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來?！薄捌羈ǐng”的讀音。各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?(學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分?(自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。，小貓滿月時有什么特點(diǎn)?你還能從文中感受到什么?，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。)。①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷?！梆B(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。有的喜干，就別多澆水。)③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子?。)五、欣賞精品，激勵共鳴。，寫一篇觀察日記。2．品味細(xì)節(jié)，體會作者的情感。課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動物。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。二、預(yù)習(xí)檢查，讀準(zhǔn)生字詞。(1分鐘記憶黑色字體）鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。默讀要求：。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。）第一只貓第二只貓第三只貓來歷：外形：性情：地位：結(jié)局：我的感情：（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。四．品讀,體會情感有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達(dá)出來。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。）教師小結(jié)：很明顯。）六、教師小結(jié)在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運(yùn)用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。七．作業(yè)描寫一只你喜歡的小動物。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1. 教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。3. 學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。教學(xué)難點(diǎn)注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。教師：多媒體資料。（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（請同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格） 來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑后來懶惰郁悶 相伴的小侶 病亡第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣更活潑 親愛的同伴 被人捉走第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑天生憂郁懶惰 大家都不大喜歡它在家中若有若無可厭 被我屈打至死文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題思考把握）文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”， 這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。三、分析體會你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報?！?“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。（板書）第二只更活潑更有趣。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源?，我家好久不養(yǎng)貓。（板書）第三只是可憐的小貓?；畹每蓱z：（見上表）去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。（課件出示問題——析疑探究）○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥?！薄?“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?兇惡的黑貓。“銜著”：鐵證如山。○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓。（板書）四、感悟升華同學(xué)們，我們的故事講完了。讓我們讀了心里有種壓抑。對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。教學(xué)目標(biāo)：理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。朗讀課文，背誦第二段。教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。讀課文分段第一段（1————3）：介紹了貓的古怪性格。請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。（要求邊讀邊思考）貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。用畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。方法：讀句子，話詞語。而且玩就沒個完。讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。）板書：貓老實(shí)、貪玩、盡職溫柔可親、一聲不吭性格古怪，膽小，勇猛，喜愛耍個沒完淘氣，摔疼了也不哭，天真可愛摔跤打秋千作業(yè)：一、組詞形近字組詞性（）憂（）職（）凝（）姓（）優(yōu)（）織（）疑（）癢（）稿（）淘（）耍（）樣（）搞（）掏（）要（）跌（）辟（）跤（）憑（）秩（）僻（）校（）算（）多音字組詞：的折二、填空組成詞語無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親三、造句無憂無慮四、背課文（第4自然段）貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體四、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣視頻：(出示貓圖)，這是什么?(生：貓)板書(1貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪，(投影)它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)質(zhì)疑：說說預(yù)習(xí)中不明白的地方?師：你們的問題很有價值，也是我們今天要學(xué)習(xí)的39。二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情。默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點(diǎn)出：生：匯報。，在稿紙上彩印幾朵小梅花。生：我喜歡第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。(投影出示)師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子碰(蹭)你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小爪印(朵小梅花)。師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!生：不一樣。2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。4．形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？（學(xué)生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一、新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。婢女(b236。n ) 懲戒(ch?ng) 悵然(ch224。詛罵（zǔ） 紅綾 （l237?；顫娸^第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析重點(diǎn)品讀1534自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。案發(fā)現(xiàn)場情況鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久2犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對待生命 對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷四、拓展延伸如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”b.“希望你們能善待我們！生命是平等的?！眂.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。五、總結(jié)鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。它可以使文章生動而富有情趣。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。？a.“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機(jī)會了，但是我從此學(xué)會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o視或歧視你們。、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。像散文？像小說？很寫實(shí)，很有解讀誘惑力。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的?！边@說明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態(tài)度才是本意。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會”，主編《小說月報》，倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實(shí)短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨(dú)特的視角觀照社會，審視人性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸解讀》中說：“我們在教學(xué)中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會很多動物保護(hù)主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛來彌補(bǔ)無心的過失?！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下