【正文】 三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）（1）、請(qǐng)用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容。、不倒讀。（2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。那么在本文中，我究竟想表達(dá)什么樣的情感？五、悟讀,感受哲理作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。古人云：感人心者，莫乎于情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。要求：、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文，品味文章深情，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的意思，思考課后練習(xí)一。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入交待作者并板書(shū)課題。二、整體感悟故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說(shuō)它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎模浚ㄕn件出示問(wèn)題初讀領(lǐng)略）明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫(xiě)了前三只，重點(diǎn)寫(xiě)第三只。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）那我們一起來(lái)找一找，這三只小貓各自的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。（課件展示優(yōu)美語(yǔ)句）第一只是活潑可愛(ài)的小貓。○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，——可以體味到“我”的愉悅之情。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。找找文中描寫(xiě)我對(duì)第二只小貓的情感態(tài)度的句子○3“我也悵然的，憤恨的。”——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。（找出文中描寫(xiě)每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點(diǎn)） 第三只小貓——來(lái)得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。分析探究文中描寫(xiě)我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子。○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是第三只貓咬死的？“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。它憂(yōu)郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧。“逃”：做賊心虛?！?于是“我”的態(tài)度如何？——體味第30段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過(guò)” “良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會(huì)“針”的含義?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。不過(guò)，這個(gè)故事似乎太過(guò)于沉重。不過(guò)，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來(lái)當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過(guò)程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報(bào)板書(shū)）第一、二只貓的亡失悲劇——略講eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫(xiě)《丑小鴨》第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。五、拓展訓(xùn)練共唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（屏幕展示歌詞，配樂(lè)齊唱）習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》板書(shū)設(shè)計(jì)：貓鄭振鐸第一次養(yǎng)貓——難過(guò)、酸辛第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)6教材特點(diǎn)：這是一篇講讀課文。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。）二、學(xué)習(xí)第一段讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；貓即膽小，又勇猛。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）學(xué)習(xí)第二段：思考完成。抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。（滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。主要內(nèi)容：（介紹了貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。內(nèi)容，一起看看課文。(一)師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。(學(xué)生默讀圈畫(huà))師生互動(dòng)，交流感受。，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。②重點(diǎn)品析以下句子：師：老師也想讀讀喜歡的句子，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)?！鄙?議論紛紛)：老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1．（多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 2作者介紹。鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。二、初讀課文，整體感知。污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。)蜷伏(qu225。ng)：不愉快的樣子。ng ）（二）、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問(wèn)題作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？完成下表，第一只貓 第二只貓 第三只貓隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥(niǎo)事件）我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚 （ 知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？由于我的過(guò)失“我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。（3）師：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。（此處穿插題）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。我認(rèn)為，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！為什么不單寫(xiě)第一次，而要寫(xiě)另外兩次呢？（第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊）一、品讀課文。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析?！?（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇睂?duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫?！?，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)9一、這篇文章是散文還是小說(shuō)？教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。這篇作品很難把它當(dāng)做小說(shuō)來(lái)讀，這就是鄭振鐸小說(shuō)的特別之處。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫(xiě)這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫(xiě)了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》?！敦垺穼?xiě)在1925年11月7日，地點(diǎn)是上海。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛(ài)”思想影響，但在那個(gè)時(shí)候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國(guó)的出路。小說(shuō)，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。它究竟要說(shuō)些什么？二、文章在訴說(shuō)什么？初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛(ài)護(hù)弱小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上，其中還包含著作者更深層的思考?？墒恰拔摇眳s無(wú)情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒(méi)有快意”。那么，教學(xué)要教什么？語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒(méi)有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負(fù)罪又說(shuō)明什么？過(guò)深的解讀對(duì)初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點(diǎn)都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。而且，我們還應(yīng)該通過(guò)鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識(shí)精英對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語(yǔ)文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。這里的“不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”，引起了我的深深思索。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這堂課，我們就來(lái)找這些“不知名”的東西，就來(lái)思考“我們所愛(ài)的東西”，作者寫(xiě)作的目的就從這里亮堂開(kāi)來(lái)。本來(lái)文本寫(xiě)的是“我”和四只貓的故亊。因?yàn)椴恢v第四只貓，就證明沒(méi)有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。語(yǔ)文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也?！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動(dòng)。小說(shuō)（或者就說(shuō)散文），要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？小說(shuō)要展示的是社會(huì)百態(tài)萬(wàn)象世相