【正文】 。然而對(duì)火星生命的研究與爭(zhēng)論，在一定程度上也促進(jìn)了人們對(duì)火星的深入了解。甚至到了1958年，蘇聯(lián)還有位教授提出了驚人之語(yǔ)：兩個(gè)火星衛(wèi)星是中空的，因而必是史前時(shí)期“火星人”為保存他們的文明而發(fā)射的太空博物館……隨著空間探測(cè)器的飛行，“火星人”、“火星生命”的爭(zhēng)論自然結(jié)束了。火星上有沒(méi)有生命存在？是否有類(lèi)似人類(lèi)的“火星文明”？撇開(kāi)以往的科學(xué)幻想不論自1877年發(fā)現(xiàn)了火星表面上交錯(cuò)的直線(xiàn)條被認(rèn)為是運(yùn)河時(shí)起，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)激烈爭(zhēng)論了百年之久，美國(guó)天文學(xué)家洛韋爾專(zhuān)門(mén)為此建立了洛韋爾天文臺(tái)。火星的衛(wèi)星是直到1877年大沖時(shí)才為美國(guó)天文學(xué)家霍爾所發(fā)現(xiàn)，由于火衛(wèi)一的軌道周期僅7h39m21s，所以火星上看到的火衛(wèi)一是西升東落的。但在那小小的天體上也有眾多的隕石坑。盡管火星上目前沒(méi)有液態(tài)水，但在火星形成早期，可能有較高的溫度，完全有可能形成大量的液態(tài)水，造成真正的大江巨川?；鹦巧洗_有奇特的“河床”，這些干涸的河床縱橫交錯(cuò)，似乎主流支流相連，達(dá)幾千條之多，可以形成一個(gè)分布廣泛的“河網(wǎng)”，最長(zhǎng)的主流長(zhǎng)達(dá)1500千米，寬幾十千米。邊緣的坡度也比較平緩，脊棱也受過(guò)某種“風(fēng)化”作用。而南半球則有比較多的大大小小的環(huán)形山。望遠(yuǎn)鏡中看來(lái)明亮呈橘黃色的區(qū)域是它的“大陸”，那里到處是黃、紅色的沙丘和怪石。1971年11月，“水手9號(hào)”又看到火星表面的干涸的河床，這又引起了人們極大的興趣。加上火星表面的顏色有明顯的季節(jié)變化，其極冠在火星冬天可以擴(kuò)大到緯度50的地區(qū)。他們?cè)?976年7月降落到火星上，原來(lái)估計(jì)只能工作90天，結(jié)果卻有一艘連續(xù)工作了6年多，因此，現(xiàn)在已經(jīng)有了詳盡的火星表面地形圖和地貌圖。1965年，它在離火星9850千米的地方飛過(guò)，發(fā)回了21張照片，從中首次發(fā)現(xiàn)火星上的環(huán)形山。對(duì)于火星的空間探測(cè)始于六十年代，獲得成功的有11次?；鹦堑钠骄鶞囟扰c地球相差不大，在赤道區(qū)的晝夜溫度在20度到80度之間，而最寒冷的極區(qū)的溫度變化于70度到140度。因此，火星上不僅有類(lèi)似地球上的季節(jié)之分，還可明顯的區(qū)分出“五帶”(熱帶、南北溫、寒帶)。關(guān)于“火星人”、“火星生命”等激動(dòng)人心的問(wèn)題爭(zhēng)論了近一個(gè)世紀(jì)。西方把它稱(chēng)為“戰(zhàn)神”，中國(guó)古代則稱(chēng)之為“熒惑”。三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的?孿生兄弟?？”齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 引導(dǎo)讀句理解“然而……”可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。指名交流，分析指導(dǎo)（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。（2）你曾經(jīng)聽(tīng)別人用“家常便飯”這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì)用它說(shuō)什么句子，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。四、練習(xí)設(shè)計(jì)小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對(duì)“孿生兄弟”?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到——。火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中）礦物（水）水 → 雨水（湖泊、海洋）給大家介紹一下你這張圖的意思。A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思?；鹦巧系乃€有什么來(lái)源？（1）（“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。指名讀第3自然段。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。（2）這幾句話(huà)中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。（1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的）很好，還可以用什么方法來(lái)排？（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（）那么，水是從哪里來(lái)的呢？（）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ 自由讀讀3－5自然段，找找答案。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ǎ阌X(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。我們一起來(lái)讀讀第二自然段。（2）“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。這種推測(cè)是有依據(jù)的。課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說(shuō)明）過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。我們?cè)賮?lái)看課題。）還可以怎么說(shuō)？（人們之所以把火星稱(chēng)為……，是因?yàn)椤?。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似）課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話(huà)揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？（“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。教具準(zhǔn)備：火星資料 教學(xué)過(guò)程：一、第一自然段上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。三、練習(xí)設(shè)計(jì)1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題？ 2完成習(xí)字冊(cè)火星——地球的“孿生兄弟”（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來(lái)源。簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。二、初讀課文帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑（3）思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？檢查自讀情況，掃清閱讀障礙（1）字詞A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽(yáng)系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏B證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測(cè) 推斷 襲擊 孕育 誕生 C家常便飯 突如其來(lái) 數(shù)以百計(jì) 持續(xù)不斷 讀準(zhǔn)A組字音掌握B組詞語(yǔ)，能默寫(xiě) 積累C組詞語(yǔ) 理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)（2）課文指名讀第一小節(jié)。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。提出12個(gè)問(wèn)題。，記住字形，練習(xí)描紅。教學(xué)難點(diǎn)揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容?！谖迤旱谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。生：（讀課文）師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？師：（讀課文第6自然段）師：誰(shuí)能讀的比老師還好？生：（讀課文）師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？生：（齊讀）師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)?！睅煟耗銈冋f(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？生：（齊讀）……師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。（根據(jù)自己的理解去表演）師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。你們有信心嗎？師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。??師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。）生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。師：（贊許地）畫(huà)得好，想得也好。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。）生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽?zhuān)。唬ㄉR讀本段）師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。：師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（初讀正音，了解大意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。師：童話(huà)王國(guó)的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了。相信你編的故事最有趣！[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？生：不會(huì)。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐 貍？師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。]（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。生：小烏鴉，