【正文】 。）五、作業(yè)設計（一）做一做，做一個主動幫助殘疾人的少先隊員?！保ò鍟喝巳双I出一點愛，人間永遠是春天。）（四）唱一唱師：（邊說邊播放歌曲《愛的奉獻》）殘疾人艱難的生活值得我們同情，殘疾人感人的事跡又令我們十分敬佩。（學生談感受。后來，李歡還應邀參加了美國佛羅里達州奧蘭多兒童村舉辦的“給孩子一個世界”的國際慈善活動，非常了不起！l 呂洪良是東北財經(jīng)大學的一位輪椅博士生，腦癱致殘的陳玫是一位小有名氣的外語家教，張海原在今年的雅典殘奧會上榮獲跳遠冠軍；任媛媛是第一位聾人研究生……（有條件的話，此環(huán)節(jié)放一些有關殘疾人自強不息的錄象更好，對學生更有觸動。但是她很愛學習，在學校每年都是三好學生。Bl 奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發(fā)奮圖強，克服種種困難，寫成了一部世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，影響著一代又一代人。）（三）說一說 師：小朋友們，整個社會已越來越重視、關心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做斗爭中所表現(xiàn)出來的頑強毅力和自強不息的精神更令我們嘆服（板書：自強不息）。自1984年10月至今，全國已成功舉辦了5屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。（邊說邊出示以下資料：我國的36部法律均對保障殘疾人平等權利和合法權益作出了規(guī)定。其實我們的國家（板書：國家。第五篇：二年級下冊第六單元口語交際二年級下冊第六單元口語交際《我想這樣做》（生生合作演一演，師巡視，隨后三種情境各抽一組展示，再評議。（３）、分小組制定活動方案，為增強競爭意識，可以在活動后頒發(fā)金點子獎給最優(yōu)秀的小組。四、進行演講比賽：（1）、同學們自由分成三大組。演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當?shù)氖謩?，就沒有現(xiàn)場交流的生動效果?！毖葜v者應以講為主，以演為輔。態(tài)勢語言就是演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情，要求準確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。除了語言表達以外，還應該借助手勢、動作、表情等等手段，表達自己的思想和觀點。在反復誦讀講稿時，對演講的內(nèi)容、語言和結構可能會產(chǎn)生新的感受，你不妨記下這些感受，以進一步完善講稿。當然，具體事例、場景描繪、態(tài)勢技巧可根據(jù)不同場合隨機應變。善于演講的法國總統(tǒng)戴高樂的經(jīng)驗之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會是“無稿不上臺，上臺應無稿”。（二）、指導演講熟悉講稿雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發(fā)揮。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。語言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。如果只是思想內(nèi)容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。③要生動感人。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運用上下一番功夫。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。①開頭要抓住聽眾，引人入勝；②主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，有起有伏，有張有弛，有強調(diào)，有反復、有比較，有照應； ③結尾要簡潔有力，余音繞梁。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。（2）、結構清楚，層次簡明。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。其次，我們必須掌握它的自身特點。那么，怎樣寫好演講稿呢？ 首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。本單元的幾篇文章向我們展示了童年生活的美麗圖畫：“臥月明”的牧童，以傘“使風”的漁童，翹著小腳丫“臥剝蓮蓬”的農(nóng)家小娃，