【正文】 借助恰當?shù)拿襟w渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場移情體驗，讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，內心產生強烈的震撼！進而引起強烈的共鳴！。也體會不到作者雷利因為戰(zhàn)爭失去父親的痛苦心境。設計理念：《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯(lián)合國秘書長的信，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。四、布置作業(yè)。4．學生匯報5．教師歸納成三個主要問題。2．默讀課文，自已再提出問題。二、再讀課文，質疑全文。（1）學生朗讀課文（2）匯報檢查難讀的生字詞，難寫的字（簡要評價）。引出質疑師：讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？生：這個“中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？，整體感知。是戰(zhàn)爭讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭讓他們失去了親人。我們也是孩子啊，我們生活在同一個世界，頭頂同樣的藍天，和他們相比，我們大多數(shù)中國孩子的生活如何?。績山M圖片，形成強烈視聽感觀沖擊，強烈對比，形成基調。然而當我們正在享受著幸福和快樂的時候，你可曾想到就在此時，在地球的某個地方，正發(fā)生著這樣的一幕（播放戰(zhàn)爭錄像片段，定格在一副災難畫面）。戰(zhàn)爭片段，圖片及音樂）課時安排：兩課時 教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入：同學們，我們現(xiàn)在生活在鳥語花香、無憂無慮、充滿幸福的生活當中（觀看課件，一家人出游、購物、玩樂。維護和平的情感。認識世界，了解戰(zhàn)爭帶給人民的苦難。借助恰當媒體渲染，通過想象、移情體驗等方式激發(fā)情感，再通過讀、寫表達和升華情感。（2）能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。情感、態(tài)度與價值觀（1）感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。過程與方法（1）以讀促悟，以讀激情。學習目標：知識與技能（1）認識并正確讀寫“執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、維護、素質、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子”等詞語。第五篇：《一個中國孩子的呼聲》教學設計四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》教學設計（第一課時）姓名：劉喜鳳單位：劉集蔡湖小學電話：***《一個中國孩子的呼聲》教學設計教材簡介：《一個中國孩子的呼聲》是人教版語文第八冊的一篇課文。從而突破了課文的難點，最后的配樂朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養(yǎng)。教學時，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂，借助音樂的烘托、圖片的渲染引導學生入情入境。（六）板書設計1一個中國孩子的呼聲 維護和平制止戰(zhàn)爭 讓世界充滿陽光、鮮花和愛八、教學反思這篇課文感人至深，學生通過朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。如果有一天，我們的夢想實現(xiàn)了，世界一片和平，那會是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。（播放《明天會更好》的音樂）（五）課外拓展延伸，用心記住，并自己設計“和平“標語。師:這是發(fā)自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。）這無情的戰(zhàn)爭，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭！(師生齊讀)(四)體會作者的心聲自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個自然段)（1）我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會呼吁：“救救孩子 3們，要和平不要戰(zhàn)爭！”（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭，幾萬人死亡。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9?11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……②教師播放一段戰(zhàn)爭錄像，讓學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。從那場戰(zhàn)爭結束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。（指導朗讀，可以讓學生把“他”改為“你”，來評價，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對爸爸的崇敬之情。指導學生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。同學們，讓我們用情、用心去朗讀?！瓗煟和瑢W們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無盡的悲傷。生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。爸爸啊，您不是答應親手給我?guī)纤{盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時此刻，如果你就是雷利，你會對著爸爸的遺體說些什么？（老師要用真情感染學生，營造氛圍。）體會交流這個中國孩子失去爸爸的悲痛過渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍盔帶在自己的頭上！同學們如果現(xiàn)在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面。）（3）評價爸爸是一個這樣的人如果你就是一個中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個怎樣的人連成一句話，自豪地說一說？（借助教材中有關爸爸的描寫，通過指導朗誦，讓學生領會爸爸身上的優(yōu)秀品質和素質。）④爸爸是一個熱愛和平的人。（體會爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。（說說從哪里看出來的，指導朗讀并體會：爸爸除了熱愛家庭，還對這次行動充滿的信心。（讓其讀相應的句子，指導朗讀并體會：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。大家交流，請同學們一起來說自己的看法。）師：聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學們心情一定非常難過，同學們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭讓他們沒有了家園，失去了親人。多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈?！?，樹立維護和平的觀念。四、教學重點理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。2．引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。（三）情感與