【正文】 龔美昌。杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開(kāi)放的“三、三、六”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說(shuō)??無(wú)論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。學(xué)生充滿(mǎn)活力，神采飛揚(yáng)。標(biāo)語(yǔ)非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語(yǔ)，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語(yǔ)，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。學(xué)生為大家解決疑難，講的問(wèn)題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧。真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。參與課堂的熱情高。感覺(jué)不是在上課，而是在趕集。但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：一、課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極點(diǎn)。童敏 20111120第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)2010年10月21日 早晨，我們南古鎮(zhèn)小學(xué)教干和骨干教師一行30人到聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。我們必須尋找或者制造這一的平臺(tái)。其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。做到中學(xué)和小學(xué)的真正接軌，實(shí)現(xiàn)天立教育學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性，體現(xiàn)天立教育的優(yōu)勢(shì)。至今小學(xué)成立已經(jīng)一年，學(xué)校的建設(shè)思考已經(jīng)初見(jiàn)成效，要想天立教育做大做強(qiáng)，品牌特色建設(shè)勢(shì)在必行。也希望董事會(huì)能在這個(gè)部分加大重視力度，給予經(jīng)濟(jì)和管理上最大的支持。中學(xué)的個(gè)性化教育，小學(xué)的立人教育，都已經(jīng)做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學(xué)的學(xué)生個(gè)性檔案、已經(jīng)啟動(dòng)的初中和高中的課堂改革，小學(xué)的校本課程探索、一二年級(jí)的主體性教育實(shí)踐等等。首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。在小學(xué)建設(shè)的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學(xué)教育教學(xué)部分。邯鄲學(xué)步終究是要失敗的。這個(gè)是完全可以學(xué)習(xí)，也是每所成功學(xué)校必然這樣做的。以此作為學(xué)校管理的中心和發(fā)展的根本。我們的路該怎么走？杜郎口的成功不能學(xué)其外在模式，要學(xué)其內(nèi)在精神。很多外來(lái)參觀的人，對(duì)于杜郎口的教師、領(lǐng)導(dǎo)是很難理解的。從他們舉行的課間表彰會(huì)上，我們可以看到，每個(gè)杜郎口的人思想單純而直接。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤，沒(méi)有社會(huì)的更多誘惑，學(xué)校給與的就是他們?nèi)松淖畲髢r(jià)值，而校長(zhǎng)對(duì)他們的人性關(guān)懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺(jué)。其三，人和不夠。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會(huì)如此耀眼。其二，地利不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學(xué)模式。杜郎口的模式是不容易復(fù)制成功的。最后一次，我記得他是這樣說(shuō)的：杜郎口是復(fù)制不出來(lái)的。解析三：“杜郎口教育模式”的復(fù)制問(wèn)題杜郎口給中國(guó)教育界最大的貢獻(xiàn)是什么？“三三六”的課堂教學(xué)組織模式嗎？如果是，那么該如何學(xué)杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說(shuō)：考察杜郎口，會(huì)看的人分為三個(gè)層次：初等層次是進(jìn)課堂看教學(xué)模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。教育的新思想影響下，社會(huì)各個(gè)層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育，杜郎口無(wú)疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經(jīng)，都迫不及待的去觀摩和學(xué)習(xí)，想從中獲得啟示。其實(shí)杜郎口的教育模式在外國(guó)人看來(lái)并不先進(jìn)，在國(guó)外這樣的課堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式類(lèi)似于大學(xué)校園的研究型學(xué)習(xí)課堂模式。解析二：從“杜郎口現(xiàn)象”看中國(guó)社會(huì)對(duì)教育的要求杜郎口中學(xué)的成功，不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊(duì)伍、不在于精細(xì)化管理，他們的硬件設(shè)施和很多學(xué)校沒(méi)法比，他們教師隊(duì)伍還存在有教師文憑不達(dá)標(biāo)的情況，管理上，甚至沒(méi)有一本像樣的制度集。同時(shí)也為課堂改革改變老師，將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進(jìn)的教育改革者。杜郎口的崔其升校長(zhǎng)，將學(xué)校所有工作簡(jiǎn)化為——一切為了課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮出來(lái)?！岸爬煽诂F(xiàn)象”解析解析一：從“杜郎口現(xiàn)象”看學(xué)校成功的關(guān)鍵一所地處茌平縣最貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，一所瀕臨絕境的農(nóng)村中學(xué)，通過(guò)一種課堂組織模式的改革，挽救——成長(zhǎng)——造就了一大批老師，更是讓一大批孩子找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、自信，甚至是尊嚴(yán)，這是怎樣的一種貢獻(xiàn)，如何不令人驚奇。瀘州學(xué)習(xí)杜郎口的風(fēng)也吹得很緊。當(dāng)然也有失敗的。老師在課堂上只準(zhǔn)講10分鐘，多講一分鐘都要不行；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，自由自在。鎮(zhèn)上的所有賓館起死回生；縣城的所有星級(jí)賓館住的基本是到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人 ??課堂效應(yīng)——當(dāng)?shù)厝耸来赞r(nóng)業(yè)為生，沒(méi)有人會(huì)想到今日的杜郎口會(huì)因一所學(xué)校聞名。杜郎口的每天收入：15——20萬(wàn)之間。經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué)，會(huì)像杜郎口中學(xué)這樣，因“出格”的表現(xiàn)被議論——學(xué)校收取每人260元門(mén)票，每天卻仍然有成百上千游客來(lái)參觀！目前的杜郎口接待的規(guī)模杜郎口每天接待規(guī)模：1000人——1500人左右。山東省茌平縣杜郎口中學(xué)又交了一份不錯(cuò)的成績(jī)單：％。杜郎口的教育教學(xué)改革已經(jīng)牽制到了山東省的教育部門(mén)，市上的中考命題受杜郎口的嚴(yán)重影響。杜郎口中學(xué)能從一個(gè)準(zhǔn)備拆并的學(xué)校變成今天中國(guó)教育界的神話(huà)，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。十年中，杜郎口中學(xué)共有10位校長(zhǎng)主持過(guò)工作，最長(zhǎng)的待了四年，最短的8個(gè)月。在這5天里，我們認(rèn)真觀察、詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)，內(nèi)心受到的是洗禮，更是感動(dòng)。我們兩所學(xué)校也和杜郎口約定這個(gè)學(xué)期到杜郎口深度學(xué)習(xí)。當(dāng)天，羅實(shí)董事長(zhǎng)、中學(xué)田校長(zhǎng)和部分中學(xué)高管，小學(xué)童敏副校長(zhǎng)和部分中干參與了會(huì)議。第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)天立國(guó)際小學(xué)童敏緣起因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學(xué)張學(xué)文校長(zhǎng)一行到杜郎口中學(xué)考察中，與杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升一見(jiàn)如故。這是最令人佩服的。五、每個(gè)班都有自己的班級(jí)文化，班級(jí)宣言。但我不知道，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面，學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個(gè)性，或者說(shuō)是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢？三、小班化教學(xué)時(shí)他們小組合作學(xué)習(xí)得以開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)他們每個(gè)班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學(xué)習(xí)，教室里學(xué)習(xí)時(shí)活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的黑板、空間，與我們每個(gè)班六七十個(gè)人的班額相比，小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。我們看到的他們的手抄報(bào)寫(xiě)的都是學(xué)生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報(bào)顯示的這一份質(zhì)樸與真誠(chéng)，我想比一張張家長(zhǎng)參與幫助完成的手抄報(bào)是不是更有意義呢？所以這一點(diǎn)值得思考：活動(dòng)是追求形式還是追求學(xué)生實(shí)質(zhì)？二、初一學(xué)生的進(jìn)校教育抓得很好，很?chē)?yán)，落實(shí)到位。他們的課堂是實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂，學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)的課堂，