【正文】 。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信 3 息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。三、把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。” 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。雖然多媒體輔助教學并不是萬能的，但只要我們在教學中應用多媒體教學手段時，注重實效，必將使多媒體課件在現(xiàn)代化教學中發(fā)揮更大的作用。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式?？傊?，多媒體計算機技術在現(xiàn)代遠程開放教育中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。教師還可以有針對性地對各類學生因材施教，大大地提高了教學的靈活性。根據(jù)學生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優(yōu)異的學生“吃”得飽，讓學習有困難的學生適當學習、及時“消化”。例如在教學平行四邊形、梯形的認識這節(jié)知識時，平行四邊形兩組對邊分別平行且相等，用多媒體課件演示，移動兩組對邊，學生能直觀的看見兩組對邊相互重合，這樣化靜為動，有助于學生感知。由于演示直觀形象,不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料,而且逐步深化了他們的認識，很好的突破了教學的難點。例如，在教學六年級《圓的周長》時，圓的周長公式推導是教學中的一個難點，教師運用多媒體，出示了一個圓，問學生：“什么是圓的周長？”學生講出是圍圓一周的長度，這時，教師通過很鮮明的線圍了圓的一周，這就使得學生一目了然。面對靜態(tài)圖像，學生難以再現(xiàn)知識形成的情形，因此無法真正了解推導的過程，不能深刻的把握知識的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，以靜態(tài)的形象為主。在后面的教學中，該教師運用多媒體演示如何判斷角和教學生畫角，學生的興趣不減，課堂氣氛一直很活躍。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這一難題，通過創(chuàng)設有趣的故事，配以生動的畫面、悅耳動聽的音樂，把教學內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，帶給學生多種感官的刺激，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。一、生動形象，化抽象為具體，激發(fā)學生學習的興趣。這就使得教師要適時地把多媒體引入教學，使得枯燥靜止的教材內(nèi)容變得生動、形象、直觀，從而使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中來，使其主動完成知識的建構，從而激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。豐富了教學內(nèi)容和教學手段，使學生手、腦、眼、口并用，充分調(diào)動了學生的學習興趣，從而提高了學習效率、激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。所謂多媒體教學，具體地說，是指在課堂教學中，繼承傳統(tǒng)辦法中的合理成分，恰當引進現(xiàn)代化的措施，使兩者有機結合，相得益彰，構成教與學信息傳遞與反饋效果的最優(yōu)化。其實，現(xiàn)代遠程教育為農(nóng)村小學教師打開了面向世界、面向全國、面向未來的一扇窗戶，優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式和方法。關鍵詞：遠程教育、現(xiàn)代教學、小學數(shù)學教學、多媒體。多媒體教學有利于教學情景的創(chuàng)設，能很好地調(diào)動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。第四篇：淺談多媒體在