【正文】 我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時(shí)間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想?？偟恼f來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動(dòng)活潑。展示過程，啟發(fā)思維。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的聽課興趣。在闡述多媒體課件作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強(qiáng)烈，功能越來越明顯，在我們的實(shí)踐和研究中，信息技術(shù)對(duì)教師和學(xué)生的作用和要求越來越顯示出來了。總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。這種練習(xí)設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)操作自己的計(jì)算機(jī)，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。如在教學(xué)《1000以內(nèi)加法》時(shí)，利用多媒體課件將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。用幻燈片出示中國地圖，并配以文字“我國領(lǐng)土面積約960萬平方公里”、世界上最大的花是大花草的花，直徑可達(dá)106厘米、世界最高的植物是紅杉，高可達(dá)115米……讓同學(xué)們?cè)谛缕娴闹R(shí)中復(fù)習(xí)了認(rèn)數(shù)。如在練習(xí)的課件中設(shè)計(jì)掌聲，或在練習(xí)中插入一段可愛的動(dòng)畫片等，都能有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。練習(xí)課沒有新課那樣有新鮮感，孩子的注意力在這時(shí)比較容易分散。三、利用多媒體，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。如果采用動(dòng)畫就好多了，例：482，用小棒在左邊擺出8捆（每捆10根），右邊擺出16根，用動(dòng)畫展示從右邊的16根中選出10根捆成一捆放在左邊，這樣整捆的就有9捆的，右邊還剩6根，所以482=96（根）。使小學(xué)生通過直觀的形象來理解數(shù)學(xué)中的概念和運(yùn)算過程。二、利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師為此要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā),感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。也培養(yǎng)了同學(xué)們認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。讓同學(xué)們討論：這些照片上的房子是剛才我們看的那個(gè)嗎？為什么大家照出來的都不一樣？然后拿出一個(gè)房子模型，在教室來回走動(dòng)，讓同學(xué)們觀察。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，也正是我們教學(xué)的任務(wù)所在。引導(dǎo)觀察，建立表象數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，遵循一定的研究思路與方法。這樣很順利地引入了除法。“那它們?nèi)齻€(gè)現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃子呢？”對(duì)于剛才的問題，同學(xué)們很容易分別用減法和乘法計(jì)算出來。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。設(shè)置障礙，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”。以舊引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法在教學(xué)《乘加乘減》時(shí)，先用多媒體出示4個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸有4條魚，問同學(xué)們：“這里一共有多少條魚呢？”學(xué)生運(yùn)用之前的知識(shí)很容易列出算式：44=16（條），之后用動(dòng)畫演示有兩條魚從魚缸里跳出來了，接著問同學(xué)們：“那現(xiàn)在有幾條魚呢？如何列算式呢？你能列出幾個(gè)不同的算式？”這樣生動(dòng)有趣的動(dòng)畫很容易將同學(xué)們帶入課堂。所以合理的運(yùn)用多媒體來導(dǎo)入新課能起到事半功倍的效果，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知領(lǐng)域中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中要很快使學(xué)生集中注意力，把思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中來，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是一堂課的成敗的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)做法與體會(huì)。同時(shí)它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)都有著一定的影響。每一關(guān)設(shè)計(jì)的都不同，生動(dòng)形象的畫面再一次吸引了學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，在輕松愉快的氣氛中對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固、加深和理解。第一關(guān)是口算“送小兔子回家”，小兔子住在河對(duì)岸，踩著石頭就能回家，但是每一塊石頭上都有一道算式，只有答對(duì)問題才能過河。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我們利用多媒體課件集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有動(dòng)感的畫面，使枯燥的問題變得生動(dòng)，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生。三、提高課堂教學(xué)效果一節(jié)新授課結(jié)束，大部分的學(xué)生興趣和精力已經(jīng)下降，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)精神疲憊。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。把圓柱分成72等份，再拼成一個(gè)近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成的圖形更接近于長方體。如《圓柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵，而 “化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示，一切難點(diǎn)都簡單了！把圓柱分成18等份，拼成一個(gè)近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊，突出曲度，強(qiáng)調(diào)是 “近似”的長方體。二、把握好多媒體課件的使用時(shí)機(jī)把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。我們就是利用學(xué)生熟悉、感興趣的場景及多媒體課件色彩鮮明，形象生動(dòng)，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材中比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了孩子們的面前?！薄澳敲闯舜鯓幼卟拍艿竭_(dá)這個(gè)小島呢？”頓時(shí)課堂上熱鬧起來，有的說向左走，有的說向西走，有的說向西北走??這時(shí)我又出示了帶有度數(shù)和距離的畫面根據(jù)所給的條件讓學(xué)生來說說怎樣走就能到達(dá)小島找到寶箱。畫外音：“分果子前，孫悟空手里有多少個(gè)果子？”在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋寶游戲。例如：在講“除法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的畫面：伴隨著熟悉的音樂，大屏幕上出現(xiàn)了《西游記》中的一個(gè)片段，孫悟空一個(gè)筋斗云拿著一堆果子飛進(jìn)了畫面，他要把這些果子分給唐僧、沙和尚、豬八戒?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是與生俱來的，它是通過外界事物影響而產(chǎn)生的。多媒體課件集于圖像、文字、聲音、動(dòng)畫一體，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使抽象的事物具體化，數(shù)學(xué)課對(duì)有些學(xué)生來說是比較枯燥的一門學(xué)科，在課堂上合理的使用多媒體課件，更有效的吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變“主動(dòng)學(xué)”，