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正文內(nèi)容

淺談有效教學(xué)中的繪本教學(xué)(參考版)

2024-10-25 01:32本頁面
  

【正文】 有一群象,他們有的年輕,有的年老,有的高,有的胖,有的瘦。我覺得在這里我處理得較好,孩子在課堂上的精彩表演使師生間的關(guān)系更顯融洽。幼兒表演得真不錯,動作到位又滑稽。他用灰色的果汁把自己化妝成普通大象的樣子。然后再讓孩子們說說他們是怎樣一起玩的,為什么大家把艾瑪當(dāng)成開心果?這樣就讓幼兒知道雖然艾瑪和大家不一樣,但正是因為它的與眾不同給大家?guī)砹丝鞓?,帶來了歡笑。上課時都能集中注意力,認(rèn)真思考老師的提問,大膽舉手發(fā)言。然后我又根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)狀設(shè)計了此次教學(xué)活動。在活動前我仔細(xì)閱讀了這個有趣的故事,明白了本次活動的目標(biāo)是:在幼兒觀察圖片,理解掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白每個人都有自己的特點,要學(xué)會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。這個故事簡單易懂,情節(jié)非常有趣。完整欣賞故事老師:這個故事好聽嗎?我們再來完整的聽一次故事,好嗎? 提問:艾瑪是一只花格子大象,同伴喜歡艾瑪?為什么?小結(jié):一開始艾瑪想變得和其他大象一樣,可是最后他還是做回了自己,一只有個性的大象,因為它發(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來了快樂,快樂才是自己的特點。二、傾聽故事,理解故事內(nèi)容分段欣賞,理解故事內(nèi)容老師:今天老師帶來了一個故事,故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來聽一聽(1)講述第5張圖片:講述故事艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣,它的心情怎樣?心里是怎么想的?(2)講述圖片:講述故事艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣?我們可以用一個好聽的詞語“翻來覆去”,艾瑪變成了一只普通的大象,大家有沒有發(fā)現(xiàn)它呢?我們一起再來聽一聽故事(3)講述圖片艾瑪有沒有被發(fā)現(xiàn)?大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)???)講述故事,第12張圖片:艾瑪是大家的開心果,每次哪怕有一點點笑聲也總是艾瑪發(fā)出來的,突然天空中下起了雨,把艾瑪沖洗的一干二凈。教師網(wǎng)祝您考試順利,桃李滿天下!教師招聘考試語言說課教案:花格子大象艾瑪 活動目標(biāo):傾聽故事,理解故事的內(nèi)容,觀察艾瑪與同伴的不同之處。完整欣賞故事老師:這個故事好聽嗎?我們再來完整的聽一次故事,好嗎?提問:艾瑪是一只花格子大象,同伴喜歡艾瑪?為什么?小結(jié):一開始艾瑪想變得和其他大象一樣,可是最后他還是做回了自己,一只有個性的大象,因為它發(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來了快樂,快樂才是自己的特點。二、傾聽故事,理解故事內(nèi)容分段欣賞,理解故事內(nèi)容老師:今天老師帶來了一個故事,故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來聽一聽(1)講述第5張圖片:講述故事艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣,它的心情怎樣?心里是怎么想的?(2)講述圖片:講述故事 艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣?我們可以用一個好聽的詞語“翻來覆去”,艾瑪變成了一只普通的大象,大家有沒有發(fā)現(xiàn)它呢?我們一起再來聽一聽故事(3)講述圖片艾瑪有沒有被發(fā)現(xiàn)?大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)???)講述故事,第12張圖片:艾瑪是大家的開心果,每次哪怕有一點點笑聲也總是艾瑪發(fā)出來的,突然天空中下起了雨,把艾瑪沖洗的一干二凈。大班語言活動:花格子大象艾瑪活動目標(biāo):傾聽故事,理解故事的內(nèi)容,觀察艾瑪與同伴的不同之處。)(三)遷移經(jīng)驗:艾瑪捉迷藏出示三種類型圖片,顏色干擾圖;迷宮圖;點線輪廓圖:艾瑪來和我們小朋友捉迷藏啦,請大家找一找它藏在哪里?通過操作游戲,就像故事中艾瑪與群像開玩笑一樣,利用自己的與眾不同,帶給大家歡樂。師生第二次完整的閱讀圖書。圖14:下雨了,艾瑪?shù)幕ǜ褡訄D案又出現(xiàn)了,大象們看到了是什么反應(yīng)呢?每只大象笑的樣子不一樣,大家學(xué)一學(xué)。幼一邊說一邊做著眼神:大象被嚇了一跳,瞪大眼睛,眼珠子都朝上翻。幼:至于艾瑪是翹著鼻子,眼睛斜看大象。圖11: 艾瑪回來很長時間了,其他大象什么表情?大象們認(rèn)出艾瑪了嗎?艾瑪在哪里?它又是什么表情?幼:大象還是閉著眼睛一動不動。師:在哪兒?從哪里看出來的?幼1:其他大象都閉著眼睛,艾瑪睜著眼睛四處看。重點觀察圖1114,觀察艾瑪和群像的神態(tài)細(xì)節(jié),感受艾瑪?shù)恼{(diào)皮、幽默和快樂。幼:艾瑪?shù)难劬ν低悼纯创笙?,在想怎么逗它們玩的主意……師:圖8:艾瑪在干什么?它會變成什么樣子?幼兒一頁一頁專注的翻看,手指圖邊看邊說。師:(圖1)這些大象長得什么樣?幼兒觀察后很快發(fā)現(xiàn):有的大象年紀(jì)大了,都有皺紋了;有的大象高大;有的大象胖胖的……師:(圖3)這是誰?它們在干什么?幼:這是艾瑪,它們在玩游戲。認(rèn)識封面、書名、作者師:封面上有什么?數(shù)一數(shù)身上有哪些顏色?幼1:花格子大象;幼2:有紅色、黃色、綠色……師:這個故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》,是大衛(wèi) .麥基著、任溶溶翻譯的。此環(huán)節(jié)安排用心良苦,有兩點巧妙之處:利用操作游戲很自然的導(dǎo)入關(guān)于“大象”的閱讀活動,吊足了孩子的胃口;“拼出的大象”與圖書相吻合,將大象的特別之處前置,一目了然。幼2:身上五顏六色的真好看。集體拼圖游戲師:“請小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。能專注的閱讀圖書,產(chǎn)生閱讀的興趣。,可給予幼兒一些思考的時間,或者在之前做些經(jīng)驗鋪墊。課后交流中,大家也給出了一些建議:,句式的學(xué)習(xí)可更加自然些。設(shè)計思路: :選取若干圖片制作成ppt,根據(jù)背景的復(fù)雜程度,對圖片的順序進(jìn)行了調(diào)整,簡化的ppt重在理解,完整的ppt重在欣賞。他通過森林和象群的故事,給讀者呈現(xiàn)一個充滿寬容、理解和永恒的愛與信任的世界。三、幼兒大膽表現(xiàn),欣賞交流:小朋友們,今天老師帶來了許多大象,他們都是艾瑪?shù)呐笥眩捕枷胂癜斠粯佑幸惶灼恋母褡右路?,你們能夠幫助它們嗎?幼兒嘗試?yán)酶褡赢嫗榇笙髨D色。原來艾瑪是一直這么美麗的大象,他和其他大象有什么不一樣?(身上是五顏六色的,格子紋的。故事講解完后教師提問:你們猜到那是艾瑪嗎?小鳥找到他了嗎?為什么其他動物看到一點就認(rèn)為是艾瑪呢?(因為他們都是花格子紋的,和艾瑪身上的顏色一樣?;顒訙?zhǔn)備:《艾瑪捉迷藏》PPT課件、格子畫《大象》若干、油畫棒每人一盒。第五篇:繪本教學(xué)繪本教學(xué)《艾瑪捉迷藏》作者:孫麗艷 時間:20121020 08:29:52 艾瑪捉迷藏 活動目標(biāo):感覺格子畫的色彩與線條美。第四、要說好一個故事,總要不斷的觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧,并且接受批評。第三、為了熟悉故事的內(nèi)容,說故事前要不斷的練習(xí)。第二、說故事前要先能熟悉故事的內(nèi)容。一般來說,要對兒童說出一個精采、好聽的故事,有幾個事前的功課需要格外的注意:第一、要說好一個故事,一定要選一個能讓自己喜愛或感動的故事。事實上,當(dāng)我們對兒童多說幾次故事、多累積幾次經(jīng)驗之后,你將會發(fā)現(xiàn)只要「你能說得自在,兒童也能聽得快樂」,那就是最好的說故事的方式了。因為,不同的年級、不同的團體以及不同的狀況常會有不同的需要,同時,有時候為了不同的目的,也常是必須要穿插并用不同的說故事方式。【四】雖然,上述這兩種說故事與讀繪本的方式各有不同的團體主張與堅持。八0年代之后,兒童哲學(xué)的教學(xué)計劃被引進(jìn)臺灣,為了適應(yīng)臺灣的教學(xué)(由于臺灣的學(xué)校內(nèi)并無正式課程可以長時間的來經(jīng)營兒童哲學(xué)小說),因此短小、精簡的繪本故事,便被發(fā)展成為教材,取代美國學(xué)校課堂上使用的兒童哲學(xué)小說。李普曼從一九七0年代開始便致力于思考教學(xué)以及兒童思考教學(xué)的研究,并且為配合兒童的學(xué)習(xí)興趣,逐步發(fā)展出一系列有關(guān)兒童思考教學(xué)的「兒童哲學(xué)小說」(像是:邏輯研究的「哲學(xué)教室」、探究周遭世界的「鯨魚與鬼屋」、意義探究的「靈靈」、倫理行為思考的「思考舞臺」、探究正義的「馬克」等書),在這些有著趣味故事情節(jié)的兒童哲學(xué)小說中,李普曼將一些思考技巧與人生信念暗藏在它的文本脈絡(luò)中,并在閱讀過程里,引導(dǎo)兒童針對小說的情節(jié)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí),然后逐步將暗含于情節(jié)中的思考技巧與人生信念傳遞給兒童。(值得注意的是,這種合作思考的討論模式,在實作中不僅可以讓兒童學(xué)習(xí)與欣賞別人的思考,更能讓兒童養(yǎng)成「幫助別人」以及「學(xué)習(xí)接受別人幫助」的習(xí)慣。三、在與兒童討論故事與繪本時,要了解,說故事的人只是問題討論的引領(lǐng)者,引領(lǐng)兒童進(jìn)行問題的討論與共識的建立(引領(lǐng)者不斷的將問題確認(rèn)-拋出給A-A回答-再確認(rèn)-再拋出給B-B回答?.;「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論方式是:「籃球傳球式的討論」);而不是扮演兒童的「知識庫」,只是在針對小朋友的發(fā)問提供「標(biāo)準(zhǔn)答案」的解答(「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論是:「乒乓球式的討論」)。二、在與兒童討論故事與繪本時,要正視兒童的任何問題與對話,由于兒童的問題與對話常常會在字詞之外涵蘊著一些真正想述說的內(nèi)心話,因此,帶領(lǐng)故事討論的人要學(xué)習(xí)注意「聆聽」,唯有注意「聆聽」,方能看出兒童話語中的真正意思。)也由于,對使用「插嘴法」的說故事人來說,故事與繪本只是一個引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考與討論的中介,因此,只要能將故事說得具吸引力,并且牽動兒童一些相關(guān)的思考聯(lián)想,(一)需不需要手持繪本以為輔助;或者(二)需不需要原汁原味的展現(xiàn)文本,就不是那么被在意與堅持了。若要使用「插嘴法」的說故事方式,也有一些重要的基本原則要注意:一、要了解,對「插嘴法」來說,故事與繪本只是引出與兒童對話及討論的中介媒材,因此,只要兒童覺得有興趣或疑惑處需要討論,故事的講述便可以停止,開始進(jìn)行問題的對話與討論。然而,這樣的說故事的方式卻也常常充滿一些「不可測的危險」,不可測的是兒童的思考常是天馬行空、不易掌握,因此,與兒童對話、討論的過程中便常會有出現(xiàn)不對焦,甚至有討論混亂、對話失控的情況產(chǎn)生。相較于「小大」的說故事與讀繪本的方式,「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會」「插嘴法」(或稱之為「合作思考法」)的說故事與讀繪本的方式,就是一種極力試圖與兒童進(jìn)行對話與討論的說故事方式。他們從思考學(xué)習(xí)的角度出發(fā),認(rèn)為之所以會說故事與讀繪本給兒童聽,主要的目的乃是要藉由故事引發(fā)兒童(一)對故事情節(jié)的趣味處與疑惑處產(chǎn)生關(guān)切;(二)由文本聯(lián)想到生活瑣碎與現(xiàn)實思慮的問題,然后就此關(guān)切與問題,跟兒童進(jìn)行思考與討論,從而逐步引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。也因此,這幾年來,「小大」的說故事方式在簡單、安全中帶動了許多故事媽媽投入國小以及幼兒園的說故事現(xiàn)場,造福了極多的兒童。因為,這種說故事與讀繪本的方式,不僅可以(一)讓兒童在不受干擾下、完整的聽完一個故事或繪本;(二)學(xué)習(xí)專心的閱讀;(三)藉由完整的閱、聽繪本故事中的文學(xué)字句,讓兒童學(xué)習(xí)并養(yǎng)成合理、有效的文字使用習(xí)慣;同時,它也不需要與兒童穿插做一些(有時候是很難纏或是不好處理的)涉及思辨的對話與討論。五、說故事與讀繪本的時候,為了避免若是單純的誦讀故事與繪本,在同一時段內(nèi)常需準(zhǔn)備不少的故事與繪本,以供誦讀,容易過度耗損故事與繪本量,因此,每一個故事與繪本在誦讀過后,也可以設(shè)計、安排一些延伸活動以為閱讀上的銜接。四、說故事與讀繪本的時候,不要隨意中斷文本,添加感想、評論或進(jìn)行發(fā)問,要盡可能的保持閱讀過程中「有字讀字、沒字靜靜翻書」的原則,讓小朋友在無干擾下,養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。三、說故事與讀繪本的時候,要忠于故事與繪本的原味,直接就文本進(jìn)行誦讀,不要添加過多不必要的贅語,讓小朋友在文本中直接面對文學(xué)字詞的美感。二、說故事與讀繪本的時候,由于要手持繪本做輔助,因此初到一個團體或教室說故事的時候,為自己尋找一個合適的說故事與讀繪本的站立定點,便成為重要。一般來說,「小大故事媽媽」原汁原味的說故事與讀繪本的
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