【正文】 我們來完整地聽一聽。毛衣誰織的？那要感謝誰呢？我們一起對奶奶說一句：奶奶，謝謝你。毛衣拆好了，誰來織呢？（你的毛衣誰織的？）師講述故事后半部分T：這時一陣風(fēng)吹來，毛線團(tuán)和莎娜他們就被呼啦呼啦吹到了誰家里??？ 奶奶看到莎娜，高興嗎？對呀，很久沒看到小莎娜了，真想念她。這下可以穿了嗎？ 還是不能穿，只能重新織了。T：喜刷刷，喜刷刷，快快變小！泡泡越來越多啦！看毛衣大小圖T：毛衣洗好了，我們來休息一下。為什么說是怪毛衣呢？那這件毛衣還合身嗎？ 太大了，不合身，洗一洗，也許會變小呢。但是，這件毛衣合身嗎？（衣袖太短，下擺也短）衣服小了怎么辦？T：他們在干什么？我們也來幫她拉。表演體驗(yàn)朋友間的友好、互助和親人對自己濃濃的愛活動準(zhǔn)備：裝著毛衣禮物盒、課件 活動過程：一、導(dǎo)入活動出示莎娜圖片T：小姑娘莎娜，今天特別開心，因?yàn)槭盏搅艘环荻Y物。這些象各不相同，但他們都很快活，他們?nèi)且环N顏色，只有艾瑪例外第五篇：繪本教案活動目標(biāo)繪本教案活動目標(biāo)：通過觀察、討論、表演，理解故事的主要情節(jié)。最后，畢竟這次活動是我初次接觸繪本教材，所以在處理重難點(diǎn)和人物情感方面還不夠，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，讓自己的課堂更加完美。氣氛頓時變得輕松活躍起來，我及時給予表揚(yáng)。在這里，我設(shè)計了生動有趣的情景表演，讓幼兒上來學(xué)一學(xué)艾瑪?shù)膭幼鳎簱u果樹在果子上滾來滾去抓起果子滿身擦。接著故事情節(jié)有了曲折變化，有一天艾瑪產(chǎn)生了自卑感。首先，通過觀察和比較普通大象和花格子艾瑪這兩張圖片，讓孩子說出艾瑪?shù)呐c眾不同?；顒娱_始了，幼兒看到這么漂亮的課件非常喜歡和興奮。于是我虛心向吳老師請教，認(rèn)真制作了PPT課件并插入了優(yōu)美動聽的音樂。我選擇這樣的題材可以說是一種大膽的嘗試。繪本《花格子大象艾瑪》教學(xué)反思[日期：20110512] 來源：和橋幼兒園 作者：王靜 [字體：大 中 小]《花格子大象艾瑪》是我第一次上的一節(jié)多媒體繪本課。你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象（5）出示最后一張圖片：每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。豐富詞匯：五顏六色、翻來覆去 活動準(zhǔn)備繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件 活動過程 編輯推薦：一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，提問： 小朋友們，這是什么動物？ 他們都長得一樣嗎？老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個好聽的詞語“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。語言說課教案：花格子大象艾瑪20120310 15:24 好學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊：次 好學(xué)教育字號：T|T文章導(dǎo)讀：老師是這個世界上最美麗的職業(yè)，如何成為這個崗位的一員，好學(xué)網(wǎng)教師頻道告訴您如何考取教師資格證、最新的教師招聘信息、特崗教師等相關(guān)筆試、面試培訓(xùn)和輔導(dǎo)。你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象（5）出示最后一張圖片：每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。豐富詞匯：五顏六色、翻來覆去活動準(zhǔn)備繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件活動過程一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，提問：小朋友們，這是什么動物？他們都長得一樣嗎？老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個好聽的詞語“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。在尋找過程中，再次感受艾瑪?shù)呐c眾不同；在尋找過程中，培養(yǎng)觀察能力；在尋找過程中，保持對艾瑪?shù)呐d趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。閱讀后提問：如果這個世界上每個人都長的一樣，好不好？會發(fā)生什么事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開心果，不管是什么樣子，大家一樣的喜歡，長得好不好看并不重要。幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑；有的捂著嘴笑；有的背靠背笑；有的張大嘴笑……大家學(xué)動作把活動推向了高潮，孩子們盡情地學(xué)起大象們的動作、表情。大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學(xué)起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。師閱讀原文文字，問：艾瑪眼睛瞪大，卷起長鼻子笑起來，大家學(xué)一學(xué)圖12：突然大象們怎么了？BOOO！什么意思？幼：耳朵豎起來，嚇了一跳。幼：它們沒認(rèn)出來，艾瑪高興的笑了。幼2：他翹著鼻子、抬著腿走路的樣子，一下子看出來了……師：艾瑪?shù)膭幼?、眼神看出他心里正高興呢，有點(diǎn)得意、有點(diǎn)調(diào)皮的樣子，大家學(xué)一學(xué)。圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個是艾瑪？為什么？幼兒立即手指中間的一只大象叫起來：在那兒。特別是學(xué)一學(xué)艾瑪用鼻子卷樹干搖果子，幼兒模仿角色動作，有的皺著眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子……個個都很投入到角色中。幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）師：（圖5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。逐幅觀察圖1——圖8，了解內(nèi)容，感受色彩鮮艷的畫面。（二）師生第一次閱讀，在教師引導(dǎo)下理解內(nèi)容。師：“今天我們講的就是這只花格子大象的故事?！庇?：哎呀，是一只花格子大象。活動過程：（一）拼花格子大象，引發(fā)興趣?；顒幽繕?biāo)：通過閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)摹疤厥狻保w會艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂的情緒。，可設(shè)計一些好的策略，將活動做亮。迅速集中幼兒注意力，突出趣味性。捉迷藏游戲貼近孩子生活，是孩子熟悉喜愛的事情，繪本情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)，在視覺形象上能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓小班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。四、小結(jié)：哇，原來簡簡單單的格子畫也可以變得這么美麗，以后我們再來畫畫更多更美的格子畫吧！繪本《艾瑪捉迷藏》反思寶寶 發(fā)表于 2012620 12:45:45活動反思：《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。）格子畫也是很美麗的，他們是用直直的線條組成的一個個格子，在格子里可以添上任何顏色，最后就可以變成美麗的格子畫。）二、小結(jié)：原來動物們找到的東西都是格子紋的，而且和艾瑪身上的顏色一樣，也是五顏六色的，所以動物們總是找錯。活動過程： 導(dǎo)入：小朋友們，還接的花格子大象嗎》他叫什么名字？（艾瑪）今天他來和森林里的小動物們一起玩“捉迷藏”了，看，艾瑪來了！一、教師播放課件，并根據(jù)課件講解故事，幼兒仔細(xì)觀察。嘗試涂色，體會制作格子畫的獨(dú)特方法。說故事的人常會因著習(xí)以為常的習(xí)慣，在說故事時觸犯一些表達(dá)或技巧上的盲點(diǎn)而不自覺，以及發(fā)生一些不知該如何處理的狀況，觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧并尋求批評與指教，將更有助于自己說故事技巧的精進(jìn)。不斷的練習(xí)，不但有助于增加說故事的人對于故事的熟悉度，從而在說故事時能夠說得自在與流暢，更能藉由不斷的練習(xí)更加地的去了解與窺探到故事內(nèi)容的精微處。因?yàn)閷τ诠适聝?nèi)容的熟悉，將有助于說故事的人在說故事時表現(xiàn)得更為自信與流暢。因?yàn)槲ㄓ羞x擇一個 能讓自己喜愛或感動的故事，才有可能藉由情感（或感覺）的真誠投入，而將它說得也讓兒童喜愛與感動。雖然，說故事的方式?jīng)]有一定或絕對，但是為了說好繪本故事，事前的準(zhǔn)備功課卻是一定得做，否則將會影響說故事的流暢性與精采性。也因此，對說故事的人來說并沒有所謂「最好的」說故事方式。然而，當(dāng)我們實(shí)際進(jìn)入對兒童說故事的現(xiàn)場時，我們將會發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上沒有那一種說故事的方式是「一定必須如此」或是「絕對是最好的」。雖然，教材不同，但是，強(qiáng)調(diào)「允許隨時插嘴提問」以及「合作思考」的閱讀與討論故事的方式卻沒有改變。這樣的教學(xué)方式對兒童思考能力的精進(jìn)，有極大的成效。）值得再說明的是，「毛毛蟲」的「插嘴法」說故事方式本是源自美國李普曼（）教授的「兒童哲學(xué)Philosophy for Children教學(xué)計劃」的教學(xué)實(shí)踐。這種不斷在故事團(tuán)體進(jìn)行問題「拋/接」的「插嘴法」討論，常常也正是一種「合作思考」的操作，讓兒童在團(tuán)體中與其它人共同合作、進(jìn)行思考的探究。同時，帶領(lǐng)故事討論的人也要引導(dǎo)故事團(tuán)體中的兒童學(xué)習(xí)聆聽別人的說話，因?yàn)槲ㄓ袑W(xué)會仔細(xì)聆聽別人的「說話」，才有可能在共同的「話題」中，做好聚焦，進(jìn)行有效的對話與討論。同時，由于重要的是在討論，所以，故事也就不是一定要在一次的時間內(nèi)完整說完它了。（要說明的是，「插嘴法」關(guān)注的是兒童自己真正在意與關(guān)切的自發(fā)式的「問題」，而不是大人刻意的設(shè)計的一些自以為是的「問題」，因?yàn)橹挥袃和谝獾膯栴}，才能引發(fā)小朋友主動討論的興趣。雖然如此，但是，若能以此方法，持續(xù)的對同一個兒童團(tuán)體進(jìn)行操作，待討論的默契與規(guī)范逐漸建立之后，混亂與失控終將消失，一些有意義或有思考性的討論也將逐漸浮現(xiàn)。雖然，這種說故事方式（一）?？梢越?jīng)由對話與討論，解除（或消減）兒童在現(xiàn)實(shí)生活上的一些困擾與疑惑，也可以（二）借著不斷的對話與討論，逐步引導(dǎo)兒童養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。因此，繪本故事對「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會」的說故事人來說，它只是一個引發(fā)或引導(dǎo)思考討論的中介媒材，在說故事的過程中，重要的是說故事人如何去覺察兒童在聽講故事中所關(guān)注的問題與疑惑處，并且要能適時點(diǎn)出這些問題與疑惑處，和兒童們進(jìn)行有效的思考與討論?！救苛硪粋€推廣說故事的團(tuán)體「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會」，則有非常不同于「小大」的看法。通常你只要展示好繪本、誦讀好故事，讓兒童看著圖畫、完整聽完一個好聽的故事，你就算是扮演好你的角色了?；旧希感〈蠊适聥寢尅沟恼f故事與讀繪本的方式是一種屬于比較「簡單、安全」的 方式。所有的感想與討論，可以在閱讀告一段落之后，再進(jìn)行。然而，有時為了增添故事文字的趣味性與可讀性，也可以在誦讀中適度的以情感及不同語調(diào)來加強(qiáng)聲音的變化與想象，吸引兒童對故事的關(guān)注。因?yàn)?，合適的站立定點(diǎn)不僅可以讓每一個兒童都能清楚的看到你手持的繪本圖像，避免兒童因?yàn)榭床坏剿a(chǎn)生的混亂與失控，同時，也可以讓你以開放的角度去面對所有聽你講故事與讀繪本的兒童。同時，說故事的人要避免以手指頭指示畫面，因?yàn)槿绱俗鳛?，容易讓兒童僅將視覺聚焦于你所指示的部份，而忽略了對繪本進(jìn)行整體美感的欣賞。也因此，「小大讀書會」的說故事人在說故事與讀繪本時，常是面對兒童，手持繪本，盡量持守「有字讀字，無字靜靜翻書」的原則，一字一句忠實(shí)的誦讀繪本故事的文字給兒童聽。目前在推廣說故事與讀繪本的團(tuán)體中，對于如何對兒童說故事與讀繪本有兩種主要的、但是非常不同的看法。但是如何將這些布滿眾多意義密碼以及諸多智能隱喻的文本，對兒童做出有效的展示與鋪陳，從而吸引兒童進(jìn)入其中，進(jìn)行探索與擷取，便有賴于說故事與讀繪本的引領(lǐng)者的用心與努力了。值得進(jìn)一步說明的是，當(dāng)閱讀者串聯(lián)了密碼、理解了文本的意義，或是拆解了隱喻、揭示了文字與圖像的意涵之后，他們便會依據(jù)此意義或意涵，做為內(nèi)心判準(zhǔn)，對其他的事物、行為以及社會現(xiàn)象進(jìn)行分析、評估或采取行動。舉例來說，像是繪本「森林大熊」（格林），描述一只被誤以為是人的熊的自我探尋的過程，故事淺白、具趣味性，但是不同的人，因著不同的背景與體驗(yàn)，對其中的意涵（或書中的含意）卻會有不同的解讀。其次，當(dāng)代哲學(xué)的隱喻研究則是認(rèn)為大凡語言、文字、符號，甚或人的行為、舉動的背后都會一些意涵（含意）潛藏其中，這些意涵常是多樣的、歧義的，有些是很明顯的，有些卻是不明顯，分歧的，它會因著不同人的不同切入角度而有不同的含意解讀。舉例來說，像是繪本「我永遠(yuǎn)愛你」（上誼），它借著簡單的文字與輕盈的水彩圖像去敘述一個小男生和他的小狗的故事，故事的終了，小狗死了，但是故事也說明了小男生終能從容面對小狗死亡的緣由：因?yàn)?，在過去的日子里，每天晚上睡覺的時候，他都會跟他的小狗說「我永遠(yuǎn)愛你」。首先，當(dāng)代文學(xué)/閱讀理論中的「讀者反應(yīng)理論」強(qiáng)調(diào)任何類型的創(chuàng)作與作品，當(dāng)它完成時，便與創(chuàng)作者分離，成為一個獨(dú)立、完整、待讀者解讀的「文本」。說故事的方法與技巧【一】故事與繪本對于兒童來說是一個充滿諸多意義以及各種可能性的想象空間，在這個虛擬的童書世界中，繪本里的文字與圖像布滿了各式各樣可擷取的意義與待拆解的隱喻，供兒童經(jīng)由閱讀的過程，依自己所能（曾）經(jīng)驗(yàn)到的體驗(yàn)與感受去做自由且私秘的個人解讀。同時，也使我們更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正常的兒童觀，教育觀。通過多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級學(xué)生對書的熱愛，形成了良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍?，還是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗(yàn)也能得到升華。讀繪本《猜猜我有多愛你》讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手