【正文】 看，他們是怎么晾的？經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公的照射，毛衣真的變小了。他用灰色的果汁把自己化妝成普通大象的樣子。教師網(wǎng)祝您考試順利，桃李滿天下！教師招聘考試語(yǔ)言說(shuō)課教案：花格子大象艾瑪 活動(dòng)目標(biāo)：傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。幼2：身上五顏六色的真好看。原來(lái)艾瑪是一直這么美麗的大象，他和其他大象有什么不一樣？（身上是五顏六色的，格子紋的。事實(shí)上，當(dāng)我們對(duì)兒童多說(shuō)幾次故事、多累積幾次經(jīng)驗(yàn)之后，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)只要「你能說(shuō)得自在，兒童也能聽(tīng)得快樂(lè)」，那就是最好的說(shuō)故事的方式了。）也由于，對(duì)使用「插嘴法」的說(shuō)故事人來(lái)說(shuō)，故事與繪本只是一個(gè)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考與討論的中介，因此，只要能將故事說(shuō)得具吸引力，并且牽動(dòng)兒童一些相關(guān)的思考聯(lián)想，（一）需不需要手持繪本以為輔助；或者（二）需不需要原汁原味的展現(xiàn)文本，就不是那么被在意與堅(jiān)持了。四、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，不要隨意中斷文本，添加感想、評(píng)論或進(jìn)行發(fā)問(wèn)，要盡可能的保持閱讀過(guò)程中「有字讀字、沒(méi)字靜靜翻書(shū)」的原則，讓小朋友在無(wú)干擾下，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。而繪本做為文字、圖像的綜合表述，其中便是潛藏著各類的隱喻，閱讀者在閱讀過(guò)程中，正是以自己的經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用各種自覺(jué)合宜的方式來(lái)拆解文本中的隱喻，進(jìn)而理解文本中的文字與圖像所欲彰顯的意涵為何。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。開(kāi)發(fā)實(shí)施這個(gè)課題，讓低段的孩子從繪本開(kāi)始真正愛(ài)上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。聽(tīng)聽(tīng)，他們?cè)谡f(shuō)些什么？小豬為什么覺(jué)得自己的運(yùn)氣這么好呢？其實(shí)這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運(yùn)氣是什么？誰(shuí)來(lái)告訴小豬呀？晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來(lái)了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見(jiàn)了。烏魯跑開(kāi)了，同學(xué)們，我知道你們一定又開(kāi)始著急了，你們?cè)诩笔裁矗浚ㄐ∝i再不醒來(lái)，可要被大灰狼吃掉了。）欣賞第二個(gè)繪本故事（一）談話引入課題同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才這個(gè)繪本故事有趣嗎？以前上過(guò)這種課嗎？那你覺(jué)得你今天幸運(yùn)嗎？碰見(jiàn)你的好朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個(gè)故事就是《今天運(yùn)氣怎么這么好》。二、引入課題。畫(huà)面是用小孩的視角來(lái)構(gòu)圖。我一邊喊著“親愛(ài)的”，一邊穿過(guò)馬路向她走去。桑貝沒(méi)有什么桑貝式的語(yǔ)言（比如，薩特式的“我的心里有只腳在踢我”），這讓桑貝迷缺少了其他迷們常用的切口，“桑貝”成了進(jìn)人這一迷人世界的惟一密碼。? 蝴蝶頁(yè)? 翻開(kāi)封面后，緊接著連接封面和內(nèi)文的襯紙，在內(nèi)文后面，還有一張襯紙與封底黏在一起，由于前后各一，如同蝴蝶的一對(duì)翅膀，所以通稱為蝴蝶頁(yè)，又叫環(huán)襯。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情。? 跨頁(yè)水平線? 用線條來(lái)構(gòu)筑曲直歪斜等不同的水平線，以傳達(dá)適當(dāng)?shù)那榫w，營(yíng)造氛圍。繪本是一種形式新穎、內(nèi)容精彩、種類豐富、設(shè)計(jì)獨(dú)特的書(shū)籍形式。每一本圖畫(huà)書(shū)的作者（更多的是指畫(huà)者）就相當(dāng)于一位電影導(dǎo)演，他必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善于運(yùn)用分鏡頭語(yǔ)言，還要有一種把握視覺(jué)節(jié)奏的能力。物體：山上的濃烈香氣，若不是這強(qiáng)勁的西北風(fēng)，恐怕空氣都會(huì)香的凝凍起來(lái)！表情：他的眼睛很大，嘴唇抿的緊，嘴角勾起的淺笑，一付提得起地球的氣度。聯(lián)想式：從自然萬(wàn)物中尋找形狀和意義和我們生活息息相關(guān)的人、事、物做天馬行空的超級(jí)聯(lián)系。學(xué)生作業(yè)：思考故事架構(gòu)，繪本特色與目標(biāo)讀者群。教學(xué)過(guò)程：提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本，并就書(shū)本的外觀、文字內(nèi)容、插圖表現(xiàn)、繪畫(huà)媒介作賞析。一動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)繪本創(chuàng)作另類的思考方式，并引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。要求說(shuō)明故事概要、角色個(gè)性?？梢约僭O(shè)主角二人在對(duì)話，透露作者欲傳達(dá)的信息，技巧簡(jiǎn)單實(shí)用。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，為了避免與圖書(shū)混淆，后來(lái)才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。第二節(jié)繪本的分類形式上：是一種注重編排、裝幀，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈的視覺(jué)互動(dòng)、信息互動(dòng)，具有連動(dòng)、強(qiáng)烈、獨(dú)特的視覺(jué)傳達(dá)系統(tǒng)的書(shū)籍，利用圖畫(huà)的邏輯性、連動(dòng)性表達(dá)書(shū)籍內(nèi)容，表現(xiàn)故事情節(jié)，通過(guò)豐富、精彩、靈動(dòng)的圖形語(yǔ)言、圖形符合整合信息。? 繪本畫(huà)面相對(duì)獨(dú)立，或時(shí)空上的聯(lián)系，或故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)。? 主體擺放的位置不同，置于頁(yè)面中心或視覺(jué)聚焦處，讀者可以立即發(fā)現(xiàn)，若偏離造成焦點(diǎn)失衡，會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定，造成不安的情緒，延伸后續(xù)發(fā)展可能，表達(dá)不同心理暗示。描景? 圖像生動(dòng)地傳遞了視覺(jué)感受，而文字可以細(xì)膩描述圖像中的情境。書(shū)名頁(yè)是繪本的備用封面，書(shū)名頁(yè)也是穿針引線的使者，有的負(fù)責(zé)揭開(kāi)內(nèi)文的序幕，有時(shí)提供重要的線索，以呼應(yīng)內(nèi)文信息。他很細(xì)膩，《我的另一半》是一幅各色人等的情感風(fēng)情畫(huà)，渴望、計(jì)算、付出、等待，每一個(gè)情感橫斷面都粘稠、荒誕，充滿懷疑。當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)狂吠不止；當(dāng)你生氣的時(shí)候，你還是一樣狂吠不止，只是吠聲聽(tīng)來(lái)略有不同而已。這小布魯諾看見(jiàn)爺爺穿著西裝，他不明白死亡的意義，以為爺爺在睡覺(jué)。遷移討論：動(dòng)物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路?，那?dòng)物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路?？你們的意?jiàn)分成了兩種，那究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？我們先請(qǐng)出一些小動(dòng)物，來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！（出示五個(gè)動(dòng)物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長(zhǎng)頸鹿）你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地穿上了衣服。）想看這個(gè)有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，接下去會(huì)發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說(shuō)，張老師今天運(yùn)氣怎么這么好！遇到一群這么可愛(ài)的小朋友。四、主要研究與實(shí)踐方式：（一）賞圖——感受形象之美繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄??這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言?？傊椒ǘ喾N多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，形成了良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽(tīng)、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力。但是如何將這些布滿眾多意義密碼以及諸多智能隱喻的文本，對(duì)兒童做出有效的展示與鋪陳，從而吸引兒童進(jìn)入其中，進(jìn)行探索與擷取，便有賴于說(shuō)故事與讀繪本的引領(lǐng)者的用心與努力了。通常你只要展示好繪本、誦讀好故事，讓兒童看著圖畫(huà)、完整聽(tīng)完一個(gè)好聽(tīng)的故事，你就算是扮演好你的角色了。這種不斷在故事團(tuán)體進(jìn)行問(wèn)題「拋/接」的「插嘴法」討論，常常也正是一種「合作思考」的操作，讓兒童在團(tuán)體中與其它人共同合作、進(jìn)行思考的探究。因?yàn)閷?duì)于故事內(nèi)容的熟悉，將有助于說(shuō)故事的人在說(shuō)故事時(shí)表現(xiàn)得更為自信與流暢。捉迷藏游戲貼近孩子生活，是孩子熟悉喜愛(ài)的事情，繪本情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)，在視覺(jué)形象上能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓小班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。逐幅觀察圖1——圖8，了解內(nèi)容，感受色彩鮮艷的畫(huà)面。幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑；有的捂著嘴笑；有的背靠背笑；有的張大嘴笑……大家學(xué)動(dòng)作把活動(dòng)推向了高潮，孩子們盡情地學(xué)起大象們的動(dòng)作、表情。繪本《花格子大象艾瑪》教學(xué)反思[日期：20110512] 來(lái)源：和橋幼兒園 作者：王靜 [字體：大 中 小]《花格子大象艾瑪》是我第一次上的一節(jié)多媒體繪本課。最后，畢竟這次活動(dòng)是我初次接觸繪本教材，所以在處理重難點(diǎn)和人物情感方面還不夠，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，讓自己的課堂更加完美。毛衣誰(shuí)織的？那要感謝誰(shuí)呢？我們一起對(duì)奶奶說(shuō)一句：奶奶，謝謝你。但是，這件毛衣合身嗎？（衣袖太短，下擺也短）衣服小了怎么辦？T：他們?cè)诟墒裁?？我們也?lái)幫她拉?；顒?dòng)開(kāi)始了，幼兒看到這么漂亮的課件非常喜歡和興奮。豐富詞匯：五顏六色、翻來(lái)覆去活動(dòng)準(zhǔn)備繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件活動(dòng)過(guò)程一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？他們都長(zhǎng)得一樣嗎？老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個(gè)是艾瑪？為什么？幼兒立即手指中間的一只大象叫起來(lái)：在那兒?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)閱讀圖書(shū)，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)摹疤厥狻?，體會(huì)艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂(lè)的情緒。嘗試涂色，體會(huì)制作格子畫(huà)的獨(dú)特方法。雖然，教材不同，但是，強(qiáng)調(diào)「允許隨時(shí)插嘴提問(wèn)」以及「合作思考」的閱讀與討論故事的方式卻沒(méi)有改變。雖然，這種說(shuō)故事方式（一）?？梢越?jīng)由對(duì)話與討論，解除（或消減）兒童在現(xiàn)實(shí)生活上的一些困擾與疑惑，也可以（二）借著不斷的對(duì)話與討論，逐步引導(dǎo)兒童養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。同時(shí)，說(shuō)故事的人要避免以手指頭指示畫(huà)面，因?yàn)槿绱俗鳛椋菀鬃寖和瘍H將視覺(jué)聚焦于你所指示的部份，而忽略了對(duì)繪本進(jìn)行整體美感的欣賞。首先，當(dāng)代文學(xué)/閱讀理論中的「讀者反應(yīng)理論」強(qiáng)調(diào)任何類型的創(chuàng)作與作品，當(dāng)它完成時(shí)，便與創(chuàng)作者分離，成為一個(gè)獨(dú)立、完整、待讀者解讀的「文本」。（四）體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。爭(zhēng)取自己把故事看明白，待會(huì)兒講給大家聽(tīng)。心里激動(dòng)得不得了。（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來(lái)麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過(guò)動(dòng)物穿衣服那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒(méi)有看到過(guò)小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過(guò)？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是??！你們看，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過(guò)是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)課型。全書(shū)的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是圖片或文字都是以孩子的視點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。她挽著一名英俊男子的手臂。桑貝是一個(gè)精圓半吐的概念，一種品味，一類格調(diào)（如果格調(diào)一詞還沒(méi)有被糟踐徹底的話）。不同于文字書(shū)有較固定的開(kāi)本，可以在書(shū)架上整體地排列，繪本首先引人注目的就是大大小小，規(guī)格不一的開(kāi)本設(shè)計(jì)。由于圖像呈現(xiàn)的是定格畫(huà)面，文字則起到穿針引線的作用，或描景或敘事或倫理或抒情，或 借以交代時(shí)空的背景，或串聯(lián)前后情節(jié)的發(fā)展，或陳述畫(huà)面的 內(nèi)容，或說(shuō)明角色的思維和感受，有時(shí)也通過(guò)文字圖像化傳遞 信息，在圖文的水乳交融中展現(xiàn)完整的內(nèi)容。第一節(jié) 線條? 創(chuàng)作者所畫(huà)的一條線，既能傳遞思想與情緒。繪本兩框之間可能間隔時(shí)間較長(zhǎng)，或表現(xiàn)不同的場(chǎng)景，最大的特點(diǎn)是全頁(yè)圖畫(huà)中只有零星的文字以表現(xiàn)對(duì)話和人物心理，多是簡(jiǎn)練又深刻的話，且一般不用對(duì)話框。在我們通常所說(shuō)的圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不是文字的附庸，不再可有可無(wú)，甚至可以說(shuō)是圖畫(huà)書(shū)的生命了。如少女心，海底針，時(shí)間，愛(ài)情的試金石?？筛鶕?jù)個(gè)人需要?jiǎng)h減，整本繪本分鏡完成后，畫(huà)面之取舍要考慮風(fēng)格統(tǒng)一，以及整體中求變化的創(chuàng)作原則。利用紙雕的技巧，亦可表現(xiàn)出繪本活潑精致的特性。第一篇：繪本教學(xué)目標(biāo)一 繪本的基本原理 認(rèn)知繪本在這個(gè)資訊流瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，講求效率壓縮了訊息傳達(dá)的時(shí)間，圖像符號(hào)的影響力在不知不覺(jué)中已深植放大，“讀圖時(shí)代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡(jiǎn)單最原始的純白。相本裝訂，書(shū)冊(cè)制作者只要將列印完成的繪本內(nèi)容，表貼上皆可。說(shuō)明封面、序言、故事導(dǎo)言、目錄、后記版權(quán)頁(yè)應(yīng)有內(nèi)容。略喻：省略喻詞只有喻體和喻意。那么，什么叫圖畫(huà)書(shū)呢？寫(xiě)給孩子看的帶插畫(huà)（illustration）的書(shū)就是圖畫(huà)書(shū)嗎？顯然不是。漫畫(huà)是每一框動(dòng)作連續(xù)性較強(qiáng)的圖文故事，形式上與戲劇的分鏡劇本較相似。當(dāng)代繪本樣式第二講 繪本的畫(huà)面分析優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者在圖像中隱含了豐富的信息，圖像中的線條、造型、色彩等畫(huà)面元素組成的畫(huà)面視覺(jué)力量是觸動(dòng)讀者文化層面與生活體驗(yàn)的 相關(guān)聯(lián)想的關(guān)鍵。第四節(jié) 文字文字是繪本中另一信息的來(lái)源。? 開(kāi)本? 是指書(shū)的規(guī)格的