【正文】 （√）S12上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（√）12如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。（）12如果個體將錯誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。（）12人們只運用了他們大腦的20%，人們可以更多地運用它。（√）1人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）11人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。（）11去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（）11情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。（√）11情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（√）10青少年團體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。（√）10青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個影響因素。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。(√）10年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。（）N10內(nèi)向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。（）100、每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。（√）9良好的性格能彌補能力的不足。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。（）9考試焦慮量表測量，高手學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）9精神文化屬于班級文化的構(gòu)成?。ā蹋?具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（√）90、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（√）8教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（√）8教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。（√）8教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等（√）8教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。（√）8教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好地學(xué)生進行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時、不好好學(xué)習(xí)時，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。（）7教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。（）7教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。（√）7教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學(xué)生的不正確的教育方式。（√）7教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。（√）7焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（√）6將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。（）6激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（√）6溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)（）6溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。（）60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（√）5根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。（）5個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。（√）5個案輔導(dǎo)就是一種社交談話。（）5輔導(dǎo)員對封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時候才用。（√）50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（√）4兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。（）4對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。（√）4對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個心理準(zhǔn)備，這通常會減少壓力的嚴(yán)重程度。（）4對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。（）3動機水平越高，工作效率就越高（）3對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（√）錯誤 答案錯誤3定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。（√）3到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（）3當(dāng)我們的處境很艱難的時候，我們就活在求生存的能量中。（√）當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時,一般是認(rèn)知將決定人的行為。（）2大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（√）2單向的談話也是一種溝通。（√）2大腦并不是對事物進行被動地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。（）2挫折只會對人造成消極方面的影響。（）2從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段。（）1處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力?！保ā蹋?懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。班級既是一個群體，又是一個社會組織，所以班級團隊建設(shè)需要兼顧到這兩個方面的特性（√）1班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。（）1班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。（√）1班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。（）錯誤 答案錯誤班級活動與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立。（）班級活動和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。（√）艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者（√）愛心、耐心和方法正確是對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進行治療的最佳辦法。錯誤，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯誤。錯誤。錯誤51.“早戀”是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯誤。錯誤“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。錯誤、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動。錯誤，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。錯誤，探索期（1424歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。錯誤，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯誤，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。錯誤。錯誤%，人們可以更多地運用它。錯誤，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯誤，來批評教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。錯誤。錯誤，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。錯誤。錯誤。錯誤，也要設(shè)法把孩子變得像我們。錯誤，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。對于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對一的治療，小組治療收效甚微。錯誤、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。錯誤，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯誤，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯誤，完全沒有必要。錯誤，因此，幼兒不可能具有知識。，應(yīng)告知其原始測驗分?jǐn)?shù)。正確：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點等。正確，這是人與其他動物的根本區(qū)別。正確，往往不能起到正面的教育效果。正確，是促進教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨特之處。正確68.“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確。正確，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確，通常非語言溝通所占的成分更大。正確，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。正確,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。正確，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦正確，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確。正確：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。正確，也是人格成熟的標(biāo)志。正確。正確，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確倦怠的主要原因。正確，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。正確，我們就活在求生存的能量中。正確，團體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確。正確，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。正確，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。正確，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。正確，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。正確。正確，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。正確。正確，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確，以此來提升自己的生命能量。正確。正確，我們首先是一個人。正確。正確、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。錯誤。正確，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。正確、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。正確，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯誤。正確，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。錯誤 。正確、中學(xué)生是否心理健康時應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個動態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。正確，它積極地儲存和喚起記憶。錯誤，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯誤，它們相輔相成，又相對獨立。正確 。正確 ，團體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。錯誤，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。錯誤 、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。正確。錯 86心理健康的意義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時 對 87團體輔導(dǎo)方案設(shè)計不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料 錯 88樹立全面發(fā)展，先育人后教書 對 89根據(jù)super生涯發(fā)展理論，1424 錯 90抑郁是一種不良的情緒體驗：錯91學(xué)習(xí)的革命學(xué)生一書說，40℅的學(xué)生的感知反 對焦慮有時會伴有心理上的不適，嚴(yán)重時會降低人們的對疾病的抵抗能力 對93溝通當(dāng)中，最重要的事溝通內(nèi)容，而不是人 錯 94情緒是人的心理活動中最為敏感、最活躍的 對 95師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討 對心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評人 錯 97 我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不需要被限制在某一個固定的自我狀態(tài) 對蔡志忠說自己是個相當(dāng)放縱的人，她觀點是：對 、典型性問題。錯 83教師職業(yè)倦怠是指 教師，不必理會 錯84溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。錯 81 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。錯心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。正確1心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機和學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，正確1于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團進行團體輔導(dǎo)。錯誤1心理健康教育史一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。錯誤1全面發(fā)展，先育人后教書的正確理念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個真實學(xué)生的多種成長需求。正確1對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。正確對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以學(xué)校中人際關(guān)系好不好，校長起關(guān)鍵作用。錯誤個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。正確根據(jù)SUPER的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。正確心理健康教育專門課程的最終目的，是促進教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨特之處。正確在教師的人際競爭中，主要的功利目標(biāo)是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。答案正確職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯誤咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因為他們的價值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價值觀。正職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。答案正確 早戀是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。答案正確 在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確在教師的人際競爭中，主要的功利目標(biāo)是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。錯誤 在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。正確在處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。答案正確語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。錯誤游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。答案正確 一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。正確 壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康。正確 學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強其情感調(diào)控能力。正確學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。正確心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。答案正確心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。正確