【正文】 就是找方法讓學生接受教。（√）16心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）16心理健康教育的重點應是關注學生在家庭、學校教育中出現(xiàn)的各種問題。（√） 16心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。（√）15心理發(fā)展的順序是不可逆轉的，不可超越的。（√）15心理督導師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗不夠。（）14外向型個性的人，遇事通常情緒反應比較強烈，對事件的體驗也較為深刻，但情緒的持續(xù)時間也不長，恢復心理平衡較容易；15心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應用三個模塊。（）14團體輔導中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（√）1團體輔導方案設計中不需要搜索相關文獻與資料。（ √）13團隊與群體不同之處在于：團隊成員形成共享目標，并形成組織結構。（）13通常因負性事件的發(fā)生而責備自己，相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風格屬于樂觀型。（√）13俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學上來說是一種暈輪效應。（√）13實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實際存在的挫折。（√）1師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（）12如果個體將錯誤或者否定的事件歸結于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結于12上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（）12人們只運用了他們大腦的20%，人們可以更多地運用它。（√）1人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（ ）1011人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。 （） 100、每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。（√） 9良好的性格能彌補能力的不足。大力發(fā)展科學技術，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。（）9考試焦慮量表測量，高手學生標準分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（） 9精神文化屬于班級文化的構成?。ā蹋?具備特定領域專業(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學生學習這一領域。（√）90、教育是守望人類幸福生活的福祉領地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（√）8教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（√）8教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。（√）8教師與學生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等 （√） 8教師在調(diào)控學生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。（√）8教師要做好教書育人工作，自身應該具有健康的心理狀態(tài)，要學會如果平等的、友好地學生進行交流，當學生違反紀律時、不好好學習時，不可以對學生有過激的體罰行為。（）7教師要學會調(diào)整教學風格，避免長期用同一種教學方式進行教學。（）7教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學之中，讓學生在“玩中學”，在“活動中學”。（√）7教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學生的不正確的教育方式。（√）7教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。（√）7焦慮是一種病態(tài)的反應，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（√）6將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。（）6激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（√）6溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié) （）6溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。 （）60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（√）5根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。（）5個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。（√）5個案輔導就是一種社交談話。（） 5輔導員對封閉式提問要適當，在必要的時候才用。（√）50、放松訓練是一種應對壓力、訓練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術。（√）4兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。（）4對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。（√）4對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預測或事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。（） 4對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學校中的人際關系好不好，校長起著關鍵性作用。（ ）3動機水平越高，工作效率就越高（ ）3對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（√）錯誤 答案錯誤3定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。（√）3到大學階段，學生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（）3當我們的處境很艱難的時候，我們就活在求生存的能量中。（ √）當認知和情感不一致時,一般是認知將決定人的行為。（）2大學生心理問題主要集中在學習、就業(yè)、人際交往、情感等問題上 （√ ）2單向的談話也是一種溝通。 （√）2大腦并不是對事物進行被動地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。（）2挫折只會對人造成消極方面的影響。（）2從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段。（） 錯誤 答案錯誤班級活動與課堂教學是學校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立。 （）班級活動和課堂教學是學校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。（√）艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者 （√）愛心、耐心和方法正確是對學習障礙學生進行治療的最佳辦法。錯誤，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯誤。 錯誤。 錯誤51.“早戀”是一個科學的概念和名詞，早戀有明確的界定標準。 錯誤。 錯誤“以小人之心度君子之腹”從心理學上來說是一種暈輪效應。 錯誤、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動。 錯誤，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。 錯誤，探索期（1424歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領域建立穩(wěn)固的地5位。 錯誤，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除 錯誤，與活動指向的內(nèi)容及活動結果有密切關系。 錯誤。 錯誤%，人們可以更多地運用它。 錯誤，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。 錯誤，來批評教導人，達到100%解決問題的目的。 錯誤。 錯誤，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。 錯誤。 錯誤。 錯誤，也要設法把孩子變得像我們。 錯誤，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學習和工作效率也就越高。對于叛逆期的中小學生，一般都是一對一的治療，小組治療收效甚微。 錯誤、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。 錯誤，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。 錯誤，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。 錯誤 錯誤，完全沒有必要。 錯誤，因此，幼兒不可能具有知識。錯誤，應告知其原始測驗分數(shù)。 正確：以學生為中心 、以情境為中介、 以經(jīng)