【正文】 ）5 對在試用期內(nèi)不同意單位調(diào)整其工作崗位的教師，聘用單位可以隨時單方面解除教師聘用合同。 （正確）5教育中的法律救濟，其首要作用是預(yù)防控制教育行政主體及其公務(wù)人員的職務(wù)違法侵權(quán)行為。 （錯誤）4教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。從根本上講，對學(xué)生的處分也是一種教育手段。 （正確）4中等專業(yè)學(xué)校設(shè)置的教師職務(wù)為初級講師、中級講師和高級講師。 （正確）3根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》相關(guān)規(guī)定，兩人以上共同實施侵權(quán)行為，造成他人損害的，應(yīng)當承擔(dān)連帶責(zé)任。 （正確）3學(xué)校對學(xué)生作出開除學(xué)籍處分決定之前，應(yīng)當聽取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯。 （正確）3學(xué)生在校外遭受損害是由校外第三人的過錯行為直接導(dǎo)致的，但學(xué)校也具有一定的過錯，在這種情形下，應(yīng)當先由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，第三人僅在其過錯范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的補充責(zé)任。 （錯誤）2學(xué)生對學(xué)校提供的教育服務(wù)產(chǎn)生異議，要求學(xué)校退還學(xué)生所交費用并賠償相應(yīng)損失的糾紛屬于民事糾紛，而非行政糾紛。 （錯誤）2在校園傷害案件中，我國法律歷來主張采用過錯原則，《侵權(quán)責(zé)任法》也沿襲了這一原則，對此類案件一律適用過錯原則。（錯誤）1行政行為的撤銷針對的只能是違法的行政行為，合法的行為不得撤銷。（錯誤）1基本醫(yī)療保險、基本養(yǎng)老保險和失業(yè)保險由用人單位和勞動者按法定比例共同繳納。（正確）1學(xué)生在學(xué)校為其選擇的實習(xí)單位發(fā)生傷害事故，不管學(xué)校是否事先對實習(xí)單位履行了相關(guān)的審查職責(zé)，該傷害事故均只由實習(xí)單位承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。（錯誤）根據(jù)我國《民法通則》關(guān)于監(jiān)護人補充責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，有財產(chǎn)的無民事行為能力人，限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人財產(chǎn)中支付賠償費用。（錯誤）教育行政部門的行政命令賦予相對人一定的權(quán)利。教育行政機關(guān)的一般程序包括立案、調(diào)查取證、處罰告知、決定和送達等環(huán)節(jié)。（正確）只有教育行政部門有權(quán)對學(xué)校進行行政處理。（錯誤）民辦學(xué)校應(yīng)當貫徹教育與宗教相分離的原則。不足部分，不論監(jiān)護人是其親友還是單位，都由監(jiān)護人適當賠償。（錯誤）1對縣級以上地方教育行政機關(guān)的具體行政行為不服的，只能向本級人民政府申請復(fù)議。（正確）1只要行為人確實損害了經(jīng)營者的合法權(quán)益，且與經(jīng)營者損害后果之間存在因果關(guān)系，就構(gòu)成不正當競爭。（錯誤）教師資格認定屬于行政確認。 （錯誤）2我國現(xiàn)行高中教育階段的獎勵或者處分規(guī)則主要是由國家教育行政部門的行政規(guī)章加以規(guī)定。 （正確）2用人單位自勞動合同簽訂之日起即與勞動者建立勞動關(guān)系。 （錯誤）3仲裁庭處理人事爭議案件，以不公開開庭處理為原則。 （正確）3勞動者在試用期內(nèi)提前3日通知用人單位，可以解除勞動合同。對于共同危險行為，能確定具體侵權(quán)人的，由侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任，不能確定的則由行為人承擔(dān)連帶責(zé)任。 （錯誤）4根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，共同侵權(quán)人應(yīng)當承擔(dān)按份責(zé)任。 （正確）4我國《民法通則》將監(jiān)護人分為兩類：一是未成年人的監(jiān)護人，二是精神病人的監(jiān)護人。 （正確）4根據(jù)《行政處罰法》相關(guān)規(guī)定，行政機關(guān)在作出行政處罰決定之前，即使當事人未主動詢問，行政機關(guān)也應(yīng)當告知當事人作出行政處罰決定的事實、理由及依據(jù)，并告知其依法享有的權(quán)利。 （錯誤）5在由校外第三人的過錯行為造成的損害中，若校外第三人的過錯行為是損害事實發(fā)生的唯一原因，即損害僅僅由校外第三人的過錯造成，學(xué)校對此沒有過錯，則學(xué)校會免責(zé)，責(zé)任最終由校外第三人承擔(dān)。 （錯誤）5仲裁委員會應(yīng)當在開庭審理人事爭議案件5個工作日前，將開庭時間、地點、仲裁庭組成人員等書面通知當事人。 （正確）6發(fā)生勞動糾紛爭議時，勞動者可以直接向法院提起訴訟。 （錯誤）6用人單位只要與勞動者建立了勞動關(guān)系，就要為勞動者繳納社會保險費。（正確）6取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師。 （正確）7行政行為一經(jīng)撤銷，其效力自行政行為作出之日起無效。 （錯誤）7根據(jù)我國《民法通則》相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。（錯誤）7教育行政申訴的被申訴人，相對于學(xué)生和教師來說是相同的，被申訴人是其所在教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門。（正確）8補償?shù)那疤崾切袨槿说男袨榫哂羞`法性，侵害了他人的合法權(quán)益，應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。（錯誤）8根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》相關(guān)規(guī)定，連帶責(zé)任人應(yīng)當按照平均承擔(dān)賠償責(zé)任原則承擔(dān)連帶責(zé)任。（正確）9地方法院在判決中不適宜適用本行政區(qū)域外的其他地方性法規(guī)。 （錯誤）9在共同侵權(quán)責(zé)任中，共同行為人必須存在共同的主觀過錯，且其侵權(quán)行為所導(dǎo)致的損害結(jié)果必須具有同一性。（錯誤）9根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》相關(guān)規(guī)定，連帶責(zé)任人應(yīng)當按照平均承擔(dān)賠償責(zé)任原則承擔(dān)連帶責(zé)任。（錯誤）10取得初級中學(xué)教師，應(yīng)當具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。（正確） 10侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重、構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（正確）11對于開除學(xué)籍的處分，學(xué)生可以直接向主管教育行政部門申請行政復(fù)議，或者向人民法院提起行政訴訟，而無需先進行校內(nèi)申訴的程序。 （ 錯誤）11對抽象行政行為不服的，既不能復(fù)議，也不能依照行政復(fù)議法的規(guī)定申請審查。（錯誤）在過錯責(zé)任場合，如果受害人對于損害的發(fā)生存在故意，此時應(yīng)減輕或免除加害人的賠償責(zé)任，但是只有在損害是完全由于受害人的故意造成，即受害人的故意行為是造成損害結(jié)果發(fā)生的唯一原因時，加害人才能免責(zé)。(錯誤)社會保險費征收機構(gòu)可以向銀行和其他金融機構(gòu)查詢其存款賬戶，并可以申請縣級以上有關(guān)行政部門作出劃撥社會保險費的決定。（正確）教師聘用合同解除以后，單位和個人應(yīng)當在3個月內(nèi)辦理人事檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)。（正確）1教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)行政指導(dǎo)制度。(錯誤)1在共同侵權(quán)責(zé)任中，共同行為人必須存在共同的主觀過錯，且其侵權(quán)行為所導(dǎo)致的損害結(jié)果必須具有同一性。(錯誤)。 正確，其中最核心的價值是生命價值。 正確，仍然保留許多兒童期的特點，比如不成熟、難溝通。正確，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。 正確，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。 正確。正確。 正確、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。 正確，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。 正確，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。 正確，對于小學(xué)生具有重要的生命意義 正確，同時增加消極行為而間接影響健康。 正確，團體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。正確。 正確,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。 正確，通常非語言溝通所占的成分更大。 正確。 正確68. “心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。 正確，往往不能起到正面的教育效果。 正確：以學(xué)生為中心 、以情境為中介、 以經(jīng)驗為起點等 。 錯誤，因此，幼兒不可能具有知識。 錯誤，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。 錯誤、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。 錯誤，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。 錯誤。 錯誤，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。 錯誤，來批評教導(dǎo)人，達到100%解決問題的目的。 錯誤%，人們可以更多地運用它。 錯誤