【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，教師體罰學(xué)生屬教師個人行為，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)對此承擔(dān)責(zé)任。 錯誤11學(xué)生的高考準(zhǔn)考證是由教育考試機構(gòu)頒發(fā)，應(yīng)屬于考生，實踐出現(xiàn)的學(xué)校經(jīng)手保管或者持有學(xué)生準(zhǔn)考證的情形屬學(xué)校行使公權(quán)力的行為，不是民事行為。（錯誤）在過錯責(zé)任場合，如果受害人對于損害的發(fā)生存在故意，此時應(yīng)減輕或免除加害人的賠償責(zé)任，但是只有在損害是完全由于受害人的故意造成，即受害人的故意行為是造成損害結(jié)果發(fā)生的唯一原因時，加害人才能免責(zé)。（正確 ） 根據(jù)我國現(xiàn)行法律以及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，附帶民事訴訟的精神損失不能得到賠償，賠償范圍僅限于因被告人的犯罪行為造成的物質(zhì)損失。（正確） 受到剝奪政治權(quán)利或者犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。 (錯誤)發(fā)生勞動糾紛爭議時，勞動者可以直接向法院提起訴訟。(錯誤)社會保險費征收機構(gòu)可以向銀行和其他金融機構(gòu)查詢其存款賬戶，并可以申請縣級以上有關(guān)行政部門作出劃撥社會保險費的決定。（正確）學(xué)校若與學(xué)生之間存在諸如拖欠學(xué)費等的民事合同糾紛，學(xué)校有權(quán)以此為由扣留學(xué)生的高考準(zhǔn)考證，直至學(xué)生將學(xué)費還清。（錯誤）根據(jù)我國《民法通則》關(guān)于監(jiān)護(hù)人補充責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，有財產(chǎn)的無民事行為能力人，限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人財產(chǎn)中支付賠償費用。不足部分，不論監(jiān)護(hù)人是其親友還是單位，都由監(jiān)護(hù)人適當(dāng)賠償。（正確）教師聘用合同解除以后，單位和個人應(yīng)當(dāng)在3個月內(nèi)辦理人事檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)。（正確）對在試用期內(nèi)不同意單位調(diào)整其工作崗位的教師，聘用單位可以隨時單方面解除教師聘用合同。（正確）教育行政申訴的被申訴人，相對于學(xué)生和教師來說是相同的，被申訴人是其所在教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門。（正確）1對法律法規(guī)授權(quán)的組織作出的具體教育行政行為不服的，向直接主管該組織的教育行政機關(guān)申請復(fù)議。（正確）1教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)行政指導(dǎo)制度。 （錯誤 ）1依據(jù)《未成年人保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，未成年人享有名譽權(quán)，但是由于未成年人未滿18周歲，不具完全民事行為能力，故其在名譽權(quán)受損時無權(quán)得到精神損害賠償。（錯誤） 學(xué)生對教育機構(gòu)提起行政訴訟，依據(jù)我國現(xiàn)行的國家賠償法，教育機構(gòu)的行政侵權(quán)行為只賠直接損失，不賠精神損失。(正確) 擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝璜，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝璜，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認(rèn)為是該知名商品屬于不正當(dāng)競爭行為。(錯誤)1在共同侵權(quán)責(zé)任中，共同行為人必須存在共同的主觀過錯，且其侵權(quán)行為所導(dǎo)致的損害結(jié)果必須具有同一性。(正確)1 我國侵權(quán)責(zé)任法確立的一般規(guī)則原則是無過錯原則。(錯誤)1 學(xué)生在校外遭受損害是由校外第三人的過錯行為直接導(dǎo)致的，但學(xué)校也具有一定的過錯，在這種情形下，應(yīng)當(dāng)先由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，第三人僅在其過錯范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的補充責(zé)任。(錯誤)1 仲裁庭處理人事爭議案件，以不公開開庭處理為原則。(錯誤)。 正確、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。 正確，班級精神是班級文化的品牌 正確，因此在社會層面的角色并不平等 正確，在成長的各個不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。 正確。 正確，其中最核心的價值是生命價值。 正確，我們首先是一個人。 正確，心理健康課程是一種活動體驗課程。 正確。 正確，仍然保留許多兒童期的特點，比如不成熟、難溝通。 正確，以此來提升自己的生命能量。 正確，而是運用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動。 正確，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表 1現(xiàn)。正確，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。 正確。 正確、典型性問題。 正確，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。 正確，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個心理準(zhǔn)備，這通常會減少壓力的嚴(yán)重程度。 正確。 正確，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。 正確，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。 正確。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。 正確、反思與研討才能完善起來。 正確，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。正確。 正確，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。 正確、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。 正確，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。 正確、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。 正確。 正確，避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。 正確，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。 正確，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。 正確，我們就活在求生存的能量中。 正確，僅在必要的時候采用。 正確，而教師是這種心理疾病的高危人群之一 。 正確，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。 正確2。 正確，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。 正確，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。 正確，對于小學(xué)生具有重要的生命意義 正確，同時增加消極行為而間接影響健康。 正確。 正確、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。 正確，也是人格成熟的標(biāo)志。 正確，團(tuán)體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。 正確：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。 正確，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。 正確。正確。 正確，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。 正確，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。 正確，可以照搬心理咨詢的模式 錯誤，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。 正確,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。 正確、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。 正確，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。 正確。 正確，通常非語言溝通所占的成分更大。 正確，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。 正確，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。 正確。 正確。 正確：團(tuán)隊的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。3正確，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。 正確。 正確68. “心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。 正確，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。 正確，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨特之處。 正確“一唱一和”的關(guān)系。 正確，往往不能起到正面的教育效果。 正確，而不是一時靜止的狀態(tài)。 正確，這是人與其他動物的根本區(qū)別。 正確，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。 正確：以學(xué)生為中心 、以情境為中介、 以經(jīng)驗為起點等 。 正確、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯誤，應(yīng)告知其原始測驗分?jǐn)?shù)。 錯誤，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。 錯誤，因此，幼兒不可能具有知識。 錯誤，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。 錯誤 錯誤，完全沒有必要。 錯誤，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮