【正文】 。在教學上我還是個新手，很多地方還是不足，如對學生回答完問題后沒有進行詳細的點評；沒有很好的掌握語調(diào)，忽高忽低；基本功還需繼續(xù)鍛煉等等。這節(jié)課上得還是不夠大氣。學生對人物的理解很透徹，回答積極主動。在教學中，學生對父親、進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。當年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。《18*永生的眼睛》教學反思原州區(qū)第十一小學 周文娟本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。教學機智也不夠豐富。這是一個最大的遺憾?！?這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時間比較長，以致課堂密度較大，從而導致后面的內(nèi)容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學生的生命的理解。切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣?！痘ǖ挠職狻方虒W反思原州區(qū)第十一小學 馬麗《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導作用。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失??！于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案?！队郎难劬Α方虒W反思 原州區(qū)第十一小學 馬永蘭《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。（2）、沒有完全放心讓學生自主學習。三、困惑：一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。”對于學生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。一堂課下來，我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨，認真研究教學方法，找到切實符合學生實際、符合課文內(nèi)容和語言，學而有效的教學方法，設計的思路還應該有張有弛、有收有放！劉雄英2014/6/20第五篇：永生的眼睛教學反思《永生的眼睛》教學反思是四年級下冊熱愛生命單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 :；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。課堂上學生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學生只做了聽眾，不能積極地參與到交流中。評價語還有些單調(diào)，所以努力提升自己的教學機智是我今后要做的，除了把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書。在學到課文最后，溫迪因車禍而喪生時，讀著，讀著，我看到學生都被深深地感動了，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良、琳達的博愛所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但我們不僅要感受愛，還要傳遞愛！奉獻愛！所以問學生，為了讓這份愛傳遞下去，你打算做點什么呢？我設計了讓學生寫一份“倡議書”，在孩子們的作品中，我知道他們從本文中學到了許多許多??當然，這節(jié)課也存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面:課堂應變能力不夠過渡語、鏈接語、評價語，都不能事先準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。讓學生深入體會父親言傳身教的意義。孩子在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而 1形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛、對他人的關愛。為了豐富學生的詞匯，我還讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞、好詞，并讓他們通過讀音，牢固掌握了這些字詞，讓學生自學生字詞，不懂就問，這樣培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在課堂上，我也努力地告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?，當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人，我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失?。∮谑莻湔n之前，我就反復閱讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組老師的意見,反復修改教案。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠強烈，以至于使學生看不太清文字。課文讀得多了，理解起來就容易了。在進行第二課時時，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點。 通過老師指導及自我反思，還是讓學生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。通過對課標的學習，我體會到閱讀教學著力兩個轉(zhuǎn)化?！队郎难劬Α方虒W反思15《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關愛。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人??！”當我給學生們講述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？好的開端是成功的一半。在與癌癥抗爭三年之后，不幸辭世。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。文筆優(yōu)美，語言深奧?！队郎难劬Α方虒W反思14《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。當然，我覺得在學生自讀自悟、感情朗讀的基礎上，能讓學生對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。教學時，我自己努力注意朗讀的指導，以求使學生體會課文所表達的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。課前，我布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。（出示投影）課文學到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？四、交流體會，延伸課外學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。，但故事本身并沒有結(jié)束。（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？出示9小節(jié)，學習體會含有“驕傲”一詞的句子。（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。他是我們學習的榜樣，他的靈魂必定得到永生。談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？b、投影出示句二，引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。（當學生說喜歡琳達父親時）請學生找出父親教育“我”的兩段話。（2）檢查朗讀情況，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。檢查預習情況。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學們快速閱讀下面的資料：看了這兩段資料，心中有什么話要說？引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？二、默讀精思，探究文本這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。有感情地朗讀課文，體會文章的`思想感情。課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。之后，組織學生交流自己的理解和體會?！队郎难劬Α方虒W反思12器官捐獻是社會較為關注的問題：課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。在教學設計中沒有完全放手讓學生自學這是一篇略讀課文，在教學中，我希望完全放手讓學生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深刻感動的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，課堂上總會有這樣或那樣的問題，有句話說得有道理：沒有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會不斷改善、不斷進步。四、學生對文章有自己的思考在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課