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正文內(nèi)容

永生的眼睛教學(xué)反思(參考版)

2025-04-03 21:07本頁(yè)面
  

【正文】   課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,通過(guò)寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?! ≡谧宰x自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有什么感想,同學(xué)之間相互交流,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會(huì)?! 〗虒W(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),朗讀要貫穿教學(xué)的始終:  課文所表達(dá)的情意深厚,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀,體會(huì)父親崇高的思想境界。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字面體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。之后,組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。  器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題:  課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備?! 〔蛔阒帲鹤x的機(jī)會(huì)還是不夠多,在找問(wèn)題的時(shí)候,還存在有一定的困難。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)閱讀方法,掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程,是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng),核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。  教學(xué)反思:  《永生的眼睛》是一篇獨(dú)立閱讀課文,要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。)  學(xué)生:這次,我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲?。ㄎ殷w會(huì)到媽媽對(duì)女兒溫迪美好心愿很支持。(我體會(huì)到小姑娘對(duì)器官捐獻(xiàn)有了正確認(rèn)識(shí)。(我體會(huì)到他們有著為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?!队郎难劬Α方虒W(xué)反思6  教師:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!  學(xué)生:輪讀課文。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在理解課文的過(guò)程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,突出重點(diǎn),整合、梳理自己獲取的有用信息,提高閱讀效率?!队郎难劬Α方虒W(xué)反思5  教學(xué)時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料,了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難,身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,患者的迫切需求與器官來(lái)
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