【正文】 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。二、以情為主線，組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，從課文主旨出發(fā)，靈活的變通教案內(nèi)容，這樣課堂上才能有張有弛，取得更好的教學(xué)效果！第三篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思1《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。新課程理念中，提倡學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師也要及時(shí)的予以指出并糾正，這一點(diǎn)做的也不是很好。，比較成功的是基本完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“永生的眼睛”的真正含義，在最后一環(huán)節(jié)的討論交流中，升華主題，不光眼睛永生了，他們的生命也得到了永生，留下了光明，留下了愛(ài)心。，到延伸拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。他們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。相信隨著年齡的增長(zhǎng)，大家對(duì)父親的話會(huì)有更深刻，更透徹的理解！生活中需要幫助的人還有很多，讓我們伸出友愛(ài)之手吧，關(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，這樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好！板書(shū)設(shè)計(jì):永生捐獻(xiàn)角膜“我”的態(tài)度留下光明的母親——不情愿［永生 ］眼父親——遵其遺愿奉獻(xiàn)愛(ài)心睛女兒——主動(dòng)捐獻(xiàn)《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。五、總結(jié)全文，升華感情。（據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待）。1關(guān)于溫迪一家人的故事我們講完了，下面我們來(lái)看看我國(guó)的角膜捐贈(zèng)情況。這不僅外公、外婆做到了，連小溫迪也做到了，她們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。讓我們用來(lái)自角膜銀行的這封信來(lái)?yè)嵛恳幌铝者_(dá)的心靈吧?。ㄕn件出示信的內(nèi)容，指名讀，齊讀）琳達(dá)一邊看信一邊想，學(xué)生齊讀15段。面對(duì)角膜捐贈(zèng)，父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，而女兒溫迪卻是熱淚盈眶，被深深地感動(dòng)，并且為之驕傲，接下來(lái)卻發(fā)生了一件不幸的事情，什么事呢？看屏幕，聽(tīng)老師讀。當(dāng)我把父親的心愿告訴溫迪后，孩子是怎樣的表現(xiàn)呢？用一個(gè)詞來(lái)形容溫迪的態(tài)度。父親在和琳達(dá)談?wù)撋绬?wèn)題時(shí)，流露出了怎樣的心情？父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。父親那振聾發(fā)聵的話給琳達(dá)上了人生最重要的一課，也就是從這一刻起，父親開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門(mén)。）面對(duì)“我”的哭喊，父親是什么態(tài)度呢？他又是怎樣說(shuō)的？琳達(dá)是哭喊，父親卻很平靜，因?yàn)楹芫靡郧埃赣H就和母親商量好，死后捐獻(xiàn)器官，所以面對(duì)女兒的哭喊才能如此平靜，學(xué)生齊讀父親的話。（琳達(dá)驚呆了，無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊。當(dāng)時(shí)琳達(dá)家里發(fā)生了什么事？“我”是怎樣的表現(xiàn)？父親呢？快速讀課文找一找相關(guān)的句子，用“——”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“~~~”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。二、初讀課文，整體感知。邊翻邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響？學(xué)生結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)，談感受，師生互相交流。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解“永生的眼睛”的真正含義。體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。他們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。第二篇：永生的眼睛教學(xué)反思《 永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)縣功鎮(zhèn)八里莊小學(xué)冶曉妮教材分析：《永生的眼睛》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”溫迪去世三周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)艺鏋樽鳛橥夤龅囊磺懈械津湴?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡?！备赣H說(shuō)，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家?！痹瓉?lái)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了?！薄傲者_(dá)，”父親平靜地?fù)е?，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身體的一部分。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。 永生的眼睛 【美】琳達(dá)在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。學(xué)生體會(huì)深刻，并產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。既擴(kuò)大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻(xiàn)角膜而自豪，體會(huì)他們關(guān)愛(ài)他人的精神。他們??那時(shí)候，他們看得見(jiàn)??看得見(jiàn)??)”背誦《語(yǔ)言的魅力》里描寫(xiě)春天的一段話。在理解溫迪的話:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多痛苦嗎!”這句話時(shí)出示句式小練筆:他們聽(tīng)得見(jiàn)海浪拍擊巖石的聲音，看不見(jiàn)廣闊無(wú)垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見(jiàn)他們繽紛的色彩。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。這是多么了不起啊!”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說(shuō):“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒(méi)有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。如:在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以情為主線，組織教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。并借此來(lái)教育“我”和所有的人?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。第一篇：永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》通過(guò)描寫(xiě)琳達(dá)一家人無(wú)私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。抓住題目，展開(kāi)教學(xué)。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)?！爱?dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。并說(shuō)如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動(dòng)容。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí):你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。(那時(shí)候，他們看得見(jiàn)生機(jī)勃勃的春天，看得見(jiàn)那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，看得見(jiàn)那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家)小練筆的目的是讓學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂(lè)，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說(shuō)的有意義。第二課時(shí)補(bǔ)充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性特點(diǎn)。更重要的是他們懂得了怎樣做一個(gè)人，一個(gè)善良的、有社會(huì)責(zé)任感的人，一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜生命、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，我有一種感覺(jué)就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時(shí)分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過(guò)多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時(shí)流下了眼淚，也感動(dòng)了其他人。里弗斯1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主的流淌，我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。”“這令你驕傲嗎?”我問(wèn)?！痹谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。信上寫(xiě)道：‘“角膜移植非常成功。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終生難忘的形象：善良、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。這是一篇滲透德育的好文章，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛(ài)心，讓孩子們都來(lái)為別人，為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。有感情的朗讀課文。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們都閉上眼睛，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地把語(yǔ)文書(shū)翻到第46頁(yè)。每個(gè)人都渴望擁有一雙明亮的大眼睛，然而，并不是每個(gè)人都能幸運(yùn)的享有這心靈之窗，有的人生活在黑暗里，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道，人死后的角膜捐贈(zèng)能使盲人重見(jiàn)光明，你是否又愿意幫助他們呢？今天我們就一起去看看琳達(dá)一家人是怎樣做的？課件出示題目——永生的眼睛，并板書(shū)。指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生思考：課文講了一件什么事？提問(wèn)：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？① 文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了眼角膜呢？② 琳達(dá)和她的家人對(duì)待角膜捐贈(zèng)的態(tài)度一樣嗎？③這種截然相反的態(tài)度可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？三、深讀課文，理解課文內(nèi)容。我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。課件出示琳達(dá)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語(yǔ)氣。（二）再