【正文】 人，并以此為驕傲。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。20xx年4月28日，“感動云南十大人物”頒獎現(xiàn)場，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。那是因為我們老師沒有細(xì)心地解析文本。”一部分老師認(rèn)為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠強烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。課文讀得多了，理解起來就容易了。在進行第二課時時，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點。通過老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的39?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。我希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。此時，我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？楊澤琨說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。學(xué)生對人物的理解很透徹，回答問題積極主動。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。《永生的眼睛》教學(xué)反思6今天，我教學(xué)了略讀課文《永生的眼睛》一課，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比，這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。一堂課下來，學(xué)生明白了很多。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。這個社會是一個充滿愛的社會?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思5本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者個人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達個人感情語句進行朗讀，收到較好的朗讀效果。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的39。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思4器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。學(xué)生對人物的理解很透徹，作為教師，沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。要培育相互傾聽的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽者之外，別無他法。當(dāng)學(xué)生對交流話題回答完畢時，適當(dāng)評價學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵孩子勇于表達，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽了你的回答。執(zhí)教《永生的眼睛》時，我讓學(xué)生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們在班上交流的時間，交流的話題有：琳達的心情變化，琳達父親的愿望、自身的`感受等等。書中，濱野老師在《魔奇樹》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認(rèn)識。一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。當(dāng)某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。學(xué)生對于文本的解讀都是由淺入深的，但我在設(shè)計問題時，層層遞進的關(guān)系不明顯，以至于有些問題，讓學(xué)生感到無話可說，也使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。這節(jié)課不知不覺中用了許多“不錯”、“太棒了”這樣泛泛而談的評價語，不能調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外，只有指名讀和齊讀兩種方式，顯得過于單調(diào)。這篇文章的語言樸實，但讀起來卻有一種感人的力量。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的價值觀，在這節(jié)課的最后，我請學(xué)生為器官捐獻設(shè)計一句廣告語，學(xué)生有感而發(fā)，回答比較精彩。三、課外延伸，理解“永生”。在這篇課文中，琳達對待捐贈器官從最初的憤怒到最后的驕傲，這正是由于她被父親和溫迪打動了，感染了。就在這時，我出示了關(guān)于盲人生活的圖片，使學(xué)生進一步了解盲人的艱難處境，為學(xué)習(xí)課文奠定了基調(diào)。上課前，我請一個學(xué)生蒙上眼睛走到講臺，并談?wù)勊母惺?。正文：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思1《永生的眼睛》講述了琳達一家捐贈角膜的故事，表現(xiàn)了他們關(guān)愛他人，無私奉獻的精神?；仡欉@一課的教學(xué)，做得比較好的有以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，了解盲人艱難處境。雖然只是短短的幾十秒，卻讓學(xué)生充分體驗到了看不見有多可怕。二、抓住主線，體會琳達一家關(guān)愛他人，無私奉獻的精神。于是，我抓住琳達態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為本文的主線，讓學(xué)生找出能打動琳達的語句，而打動琳達的.，其實也就是打動學(xué)生的，也就是琳達一家高尚精神的所在。在這節(jié)課的拓展部分，我出示了原文的結(jié)尾，深情地朗讀了關(guān)于溫迪死后捐贈器官的故事，并設(shè)計了一個說話練習(xí)：“假如你就是那個昔日的盲人，你想對溫迪說什么?”在學(xué)生的回答中，及時引導(dǎo)學(xué)生了解眼睛的永生，精神的永生。優(yōu)點是有的，但缺點也很突出，反思如下：一、朗讀時間短，方式少?？上以诮虒W(xué)中，只顧著讓學(xué)生談感受，談理解，忽略了“以讀促悟”。二、評價語缺少激勵性。三、問題的層次性考慮不周。《永生的眼睛》教學(xué)反思2眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學(xué)生有很好的39。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思3佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫道：教師應(yīng)學(xué)會傾聽，為學(xué)習(xí)打開一扇窗。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽，最終達到異曲同工之美妙境界。我俯下身子，傾聽孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽光，給孩子表達的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽學(xué)會傾聽。佐藤學(xué)說：在兒童中培育傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。這正合我意，這節(jié)課就達到了預(yù)想的教學(xué)效果。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约褐赖木璜I器官的人物和實際，使學(xué)生進一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在，我們的39。下面就幾點具體談?wù)劊阂?、抓住題目，展開教學(xué)題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。”二、資料的運用課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈的具體事例入手，讓學(xué)生先感動于這些讓人激動的事例。三、注重課外延伸，提升情感文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時，對學(xué)生進行思想教育、愛心教育?？傊?，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。我想，主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。在她回答的同時，高雨蘇急著答到：，學(xué)生總結(jié)的非常到位，讓我非常感動。讀著結(jié)尾我留下了眼淚，幾個女孩也留下了眼淚。我想心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思7《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些問題：在第一課時時，課堂整體流程還行，通過字詞的學(xué)習(xí)過渡到文章的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生體會含義深刻的句子時，感覺學(xué)生在理解起來還是有些吃力。學(xué)生讀的少進而就不能理解文章的內(nèi)容。所以一上來先點名找同學(xué)來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出滋味來。在進行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時可以看出成果。實習(xí)的時日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點失誤進行指正，促進了我的每一次提升與進步！《永生的眼睛》教學(xué)反思8《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。文筆優(yōu)美，語言深奧。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。在與癌癥抗?fàn)幦曛?，不幸辭世。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人??！”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？好的開端是成功的一半。琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學(xué)，把這份感動帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛?！队郎难劬Α?