【正文】 感情。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。我問：那時，高爾基沒睡覺嗎？他說：沒有，他一直在等那個小男孩。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生了說、寫的愿望?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思2小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點(diǎn)在于要求學(xué)生從對話中把握人物心理。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。這是多么了不起啊！”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說：“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練、優(yōu)美，沒有起到良好的引導(dǎo)作用。三、注重課外延伸，拓展提升。此外，我還在教學(xué)當(dāng)中調(diào)出文中的兩次對比：（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度：（2）14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官的不同態(tài)度的對比。二、抓住重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀理解重點(diǎn)句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做得較好的有以下幾點(diǎn)：一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解，懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。第一篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思上周，我上了《永生的眼睛》一課?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?，當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動人，我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失?。∮谑莻湔n之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組老師的意見,反復(fù)修改教案。在課堂上，我也努力地告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。為了豐富學(xué)生的詞匯，我還讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞、好詞，并讓他們通過讀音，牢固掌握了這些字詞，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，不懂就問，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。孩子在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而 1形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛、對他人的關(guān)愛。讓學(xué)生深入體會父親言傳身教的意義。在學(xué)到課文最后，溫迪因車禍而喪生時，讀著，讀著，我看到學(xué)生都被深深地感動了，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良、琳達(dá)的博愛所感動！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但我們不僅要感受愛，還要傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以問學(xué)生，為了讓這份愛傳遞下去，你打算做點(diǎn)什么呢？我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫一份“倡議書”，在孩子們的作品中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多??當(dāng)然，這節(jié)課也存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面:課堂應(yīng)變能力不夠過渡語、鏈接語、評價語，都不能事先準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。評價語還有些單調(diào)，所以努力提升自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的，除了把備課時學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只做了聽眾，不能積極地參與到交流中。一堂課下來，我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨，認(rèn)真研究教學(xué)方法，找到切實(shí)符合學(xué)生實(shí)際、符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的思路還應(yīng)該有張有弛、有收有放！劉雄英2014/6/20第二篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思1《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。一、抓住題目，展開教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。二、以情為主線，組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛?！爱?dāng)母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。三、注重課外延伸，提升情感這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。然后我設(shè)計(jì)了一個寫話的練習(xí)：你想對文中的誰說些什么？我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。教學(xué)中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會到人物的心理活動，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！此時，小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)，把握住他們對此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。另一個說：他聽到了喊聲，但他不好意思回去。接著，有人說：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點(diǎn)了。有一男生問：門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？有人說：他還可以扔紙團(tuán)?。∮械恼f：他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。我很贊同幾個同學(xué)的想法，并說：完全有這種可能，你們說的真好！同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。《永生的眼睛》教學(xué)反思3器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題：課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛?！弊哌M(jìn)溫迪的內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見——，看不見，也看不見。課文學(xué)完后，我問學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……不足之處：教學(xué)本文我沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題有點(diǎn)過于深奧與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識？你打算做些什么？”會更合適。《永生的眼睛》教學(xué)反思5本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身