【正文】 課件出示誰(shuí)最棒，讓學(xué)生填一填，圈一圈，算一算，開火車。師：觀察這組算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，教師繼續(xù)問，為什么每一個(gè)算式得數(shù)的個(gè)位都比加號(hào)后面的那個(gè)數(shù)少1呢？少的1跑哪去了？ 生：給了9湊成10了。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是利用湊十法來(lái)計(jì)算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說(shuō)說(shuō)計(jì)算9加幾時(shí)你最喜歡哪種算法？四、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計(jì)算。師：看一共有多少多呢？要想算一算一共有幾朵花又應(yīng)該怎么辦？ 生：9＋7＝16 師：想一想，如何讓花動(dòng)一動(dòng)就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右邊的一朵花移到左邊，這樣左邊就變成10朵，右邊剩下6朵，一共是16朵（及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）師：下面我們就一起看一看9＋7＝？該怎么算？課件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）課件出示想想做做第1題，小猴子搬方塊（1）學(xué)生交流小猴的想法（2）學(xué)生計(jì)算并填寫思考過程。動(dòng)手操作活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？生：把右邊的一個(gè)放到左邊，左邊就變成10個(gè)，右邊還剩下5個(gè)，一共是15個(gè)。師：你能把這個(gè)過程用小棒演示一次嗎？ 挑選幾個(gè)學(xué)生多次擺。你能根據(jù)圖意提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個(gè)，應(yīng)該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學(xué)們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？師：你是怎么想的？ 生1：數(shù)出來(lái)的；生2：把盒子外面的一個(gè)放到盒子里面。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天有許多可愛的小動(dòng)物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必須闖過三關(guān)，我們和小動(dòng)物一起去闖關(guān)，好嗎？師：祝賀大家順利過關(guān)，歡迎大家到小猴家做客。教具準(zhǔn)備：小棒、課件。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用“湊十法”計(jì)算“9加幾”。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。學(xué)情分析：“9加幾”是學(xué)生掌握了“10以內(nèi)的分與合”及“1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計(jì)算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。你還有什么新想法和新見解？（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生互評(píng)，并進(jìn)行與他人合作共事的自我教育。CAI課件顯示練習(xí)十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法，并說(shuō)一說(shuō)，“螞蟻雖小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲”，滲透團(tuán)結(jié)合作精神的教育。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。全班交流請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎么想的。解決同學(xué)們自己提出的問題。還有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？各有幾人？嘗試提出要解決的問題。）（三）嘗試設(shè)計(jì) 同學(xué)們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項(xiàng)目，跳繩項(xiàng)目，踢毽子項(xiàng)目，跳遠(yuǎn)項(xiàng)目等。我放手讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）小結(jié)：今天具體研究“9+幾”的計(jì)算方法（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：CAI課件帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。（1）CAI課件再顯示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生收集數(shù)據(jù)。屏幕上同步顯示過程。（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？（5）大部分學(xué)生會(huì)選擇湊十法，就讓學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作演示中再次體會(huì)“湊十”過程。b、接數(shù)法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。（1）教師設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，我們準(zhǔn)備了一 些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。）（二）引導(dǎo)設(shè)計(jì)觀看課件顯示的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。第一關(guān)：填空 9+（）=10 9+1+1=()（輕易闖過）第二關(guān)：數(shù)的分解（輕易闖過）第三關(guān)：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關(guān)沒過，引出新知）（設(shè)計(jì)意圖：“闖關(guān)”游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學(xué)生，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，帶著問題進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找答案。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。所以，我首先在教學(xué)中充分利用CAI課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。四、教學(xué)設(shè)想“9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。二、教學(xué)目標(biāo)分解表三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)計(jì)問題、解決問題。比較：請(qǐng)小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計(jì)算時(shí)，可以怎樣運(yùn)用這里的排列規(guī)律？先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流?！跋胂胱鲎觥钡?題。介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數(shù)組成一道算式，另一人直接算出得數(shù)。（2）出示第2組算式，讓學(xué)生獨(dú)立算一算，比一比。