【正文】 。總之，語文教師要立足于語文學科，以學生為本，注重素養(yǎng)落地。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要雙核的基礎：以促進學生發(fā)展為基礎，以語文科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。適時引用課外資料于漪老師在《我和語文教學》一書中說過：教師要從習慣的從“教”出發(fā)的立足點轉換到從學生的“學”出發(fā)，要充分考慮學生的實際，考慮他們想學什么，怎么學，學的過程中會碰上哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發(fā)揮積極性，讓他們有主動學習的時間和空間，怎樣才能挖掘學習的潛能，有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。語文課堂正因為立足于具有鮮明個性的人的全面發(fā)展與語文學習的和諧統(tǒng)一，讓學生通過語文教育形成積極的人生態(tài)度、健康的情感和健全的人格；讓學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。備課不僅僅備教材，更是備學生。找準備課最佳契合點備課從了解學生的學習需要出發(fā)，而不是從備教材出發(fā)，這是教育觀念的一個重大轉變，任何教學活動都要圍繞以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點。關注學生興趣，打開學生心扉，我們的語文教學將會事半功倍。這就需要教師在教育時能擁有一顆童心，盡量與學生保持一致。為什么出現這種局面？原因有很多，其中有一點是肯定的：老師的上課內容沒有觸及到學生的興奮點，學生自然就不會積極參與課堂。怎樣才能讓課堂教學發(fā)揮高效的作用呢？一、關注學生興趣。基于核心素養(yǎng)的語文教學，應以知識為載體，以學生的發(fā)展為根本，引發(fā)學生自主地進行言語實踐的行為，從而將知識轉化為能力，最終實現語文學科的育人價值。因 此我常常把教學內容進行“改造”，對數學題的呈現形式也作了一些 有益的探索：改變過去應用題純文字化的表述模式，有機地將表格、漫畫、歌謠、數據單等引進應用題教學。通過這種“生 活化”的情境教學，學生學得饒有興趣，特別是太陽即將離開大海時，天拉它向上，海拉它向下，最后太陽終于離開了大海，同學們的印象 特別深刻，在感受大自然壯美的同時，牢固地理解了數學知識，激發(fā) 了學生的學習熱情。紅日冉冉升起，我提醒同學們仔細觀察太 陽和海平面的位置關系，進而讓學生討論圓與直線有幾種位置關系。由于放學回家是同學們每天都要做的事，所以都迅速標出了三個同學 的位置，為進一步講解數軸的相關知識創(chuàng)造了有利的條件。例如關于數軸概念的引入，我將情境設計成：學校門前是一條東 西方向的公路，現在把校門口的位置記為 0，向東走一米記為 +1，向西走一米記為1，放學后，顧明、李穎、陳麗麗三位同學一起回家，顧 明向東走了 8 米，李穎向西走了 5 米，陳麗麗要等她的弟弟，還站在校門前。閱讀會員限時特惠 7大會員特權立即嘗鮮那么在教學中如何使生活融入數學課堂呢？、根據學生生活經驗創(chuàng)設教學情境，使學習內容充滿生活氣息教學情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活 中的數學現象，挖掘數學知識的生活背景，引導學生在熟悉的生活氛 圍中發(fā)現問題、探索問題、解決問題，感受學習的樂趣。一、把生活融入課堂，生活是數學教學內容不竭的源泉數學課程標準倡導學生在生動具體的情境中學習數學，在現實情 境中體驗和理解數學，教師在進行教學設計時，應“充分利用學生的 生活經驗”，“創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學 生感興趣的學習情境”。目前已有不少學校將此作為研究課題進行探討。因此，在初中數學教學中，把生活融入課堂，讓數學 回歸生活，應成為每位教師必須思考并付諸實施的問題。生活化原則的缺失壓抑 了學生學習數學的興趣，影響了學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)與數學運用能力 的提高。然而在許多學生眼里，數學等同于枯燥與繁難，并沒有形成“人 們生活、勞動和學習的必不可少的工具”的意識，既不知所學的數學 “從何而來”，更不知學了這樣的數學知識有何作用，每天只是在反 復訓練機械的解題技能，而一旦面對真實的、源于生活的問題情境，往往束手無策。任何數學概念都可以在現實中找到它的原型。第四篇：把生活融入課堂（模版）把生活融入課堂，讓數學回歸生活——例談數學生活化教學體會數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！比松q如大海，時而風平浪靜，時而波濤洶涌；人生的旅途上，有潔白芬芳的花，也有尖銳的刺，但只要一個人有了自己的理想，并決心去實現它時，就會榮辱不驚！因此聯系生活對學生進行理想道德的教育就顯得尤為有意義。一位名人曾說過“理想是指引人生道路前進的燈塔，飛向勝利目標的翅膀，是點燃熱情烈焰的火把。其語文教材的一篇篇文章中都蘊藏著作者做人和作文的智慧，是一座座寶藏，而每一個學生的頭腦，都是需要被點燃的火把。就這樣學生們在課堂上自然而然的獲得了學習態(tài)度的教育，而且效果尤佳。社會的發(fā)展就是人的發(fā)展，一個沒有理想和目標的人，無異于一只無頭蒼蠅，你指望他將來會有何作為呢？長此以往，豈不悲哉？因此，課堂中滲透德育，還原于學生生活和成長的過程，讓他們?yōu)榻窈笞鰷蕚涫潜匾?。第四，結合現實生活幫助學生在課堂上確立自己的理想。還可博采數學、歷史、音樂、教師幽默生動、情真意切的語言，迂回曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。在課堂教學中，如能使語文教學與其他學科融會貫通，則會使學生獲得求知的快感，萌生學習的興趣。博采各科知識教學。學生在語文學習中受到了教育，獲取了知識和體驗，應通過實踐來鞏固加深，從而達到最佳效果。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。讓學生嘗試當“小老師”。教師設置七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組“搶”七條“凳子”。還可采用接力形式讓學生背誦古詩等。接力賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。同時能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團結協作的精神。開展競賽或游戲。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發(fā)興趣。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長》等都可編演課本劇。”引得全班同學哈哈大笑。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。編演課本劇。課文的精妙之處可以通過表演的形式，使學生加以直觀理解，以加深認識。語文訓練最好以競賽、表演等富于樂趣的形式出現，使學生感覺好像就在參加電視節(jié)目中的有趣的知識競賽，這樣有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓他們在快樂中掌握大量知識，將來成為學識淵博的人。訓練有助于學生加深記憶、鞏固知識，它是鞏固課堂教學的必要環(huán)節(jié)。給學生一個快樂的生活空間