【正文】 只受傷的小雞，兔子為救小雞放棄了比賽，森林的小動(dòng)物為了獎(jiǎng)勵(lì)兔子的見(jiàn)義勇為，特意為他頒發(fā)了獎(jiǎng)牌??《螢火蟲(chóng)找朋友》一課，在學(xué)生分角色朗讀課文后，教師啟發(fā)：“螢火蟲(chóng)飛走了，它還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？最后它交到朋友了嗎？請(qǐng)大家在作文紙上續(xù)寫(xiě)故事?！庇械膶W(xué)生這樣寫(xiě)道：螢火蟲(chóng)飛呀飛，它聽(tīng)見(jiàn)草叢里有響聲，就用燈籠一照，看見(jiàn)一只小蜜蜂，小蜜蜂背著一個(gè)大口袋，急急忙忙往回飛。螢火蟲(chóng)就叫道：“小蜜蜂，小蜜蜂，你愿意做我的朋友嗎？”小蜜蜂說(shuō)：“我愿意?！蔽灮鹣x(chóng)高興地說(shuō)：“那你就跟我一起去玩吧！”小蜜蜂說(shuō)：“好的，你等我一會(huì)兒，我把采來(lái)的蜜先送回去，你替我照路吧！” 螢火蟲(chóng)說(shuō)：“我不能替你照路，我要去找朋友！”小蜜蜂說(shuō)：“螢火蟲(chóng)，朋友就應(yīng)該相互幫助，你一心直想著自己，這樣怎么會(huì)有朋友呢？” 螢火蟲(chóng)一聽(tīng)不好意思地低下了頭。??編寫(xiě)劇情的過(guò)程，既是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再現(xiàn)、反饋的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容再造、想象的過(guò)程。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言潛能得到了發(fā)展、思維潛力得到了發(fā)開(kāi)、語(yǔ)文綜合能力和創(chuàng)造力得到了提升。四、延伸課外活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中探索研習(xí)語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，要讓學(xué)生有“問(wèn)題意識(shí)”。所謂的“問(wèn)題意識(shí)”就是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和探究的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)可以促使學(xué)生行為個(gè)體不斷地積極思維，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。“課外”是學(xué)生的“第二課堂”，這個(gè)“課堂”之大，可用“無(wú)窮無(wú)盡”來(lái)形容。因此，課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案，才會(huì)把學(xué)生逐漸引向“課外”這個(gè)無(wú)窮的知識(shí)課堂。為此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “問(wèn)題環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生生疑—設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈愿望。例如三年級(jí)的戲劇寫(xiě)作課《廢電池和小明的對(duì)話(huà)》。教材是一幅圖畫(huà)，畫(huà)面上是一個(gè)小男孩手拿一枚廢電池正要汪廢物箱里扔。教學(xué)中，教師充分利用了圖片材料，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事引出了新課，并大膽地運(yùn)用戲劇中角色和情節(jié)這兩大元素，讓學(xué)生自主構(gòu)建人物角色（廢電池、廢物箱、小明或者其他人）和情節(jié)（將會(huì)發(fā)生什么事？怎么發(fā)生的？結(jié)果怎樣？），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。然后請(qǐng)學(xué)生走出教室，到生活中找一找，還有什么廢物和垃圾是可以回收利用？”結(jié)果學(xué)生找到了答案：紙類(lèi)、金屬類(lèi)、橡膠類(lèi)的垃圾可以回收再造。學(xué)生把他們把實(shí)際觀察的內(nèi)容，作為編寫(xiě)劇本的素材，編寫(xiě)出了一出兒童劇《廢物箱的煩惱》。實(shí)踐告訴我們，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，靈活教法、創(chuàng)新思維，使學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂中實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。值得一提的是：我們研究的“小學(xué)語(yǔ)文戲劇教學(xué)”必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，樹(shù)立“大語(yǔ)文教育”的先進(jìn)理念，以學(xué)生自主地語(yǔ)言實(shí)踐為根本任務(wù)，以課堂戲劇活動(dòng)為主要策略設(shè)計(jì)與組織教學(xué)。實(shí)踐后學(xué)生在聆聽(tīng)、閱讀、朗讀、表達(dá)、寫(xiě)作等方面的能力有了明顯的提高第二篇：淺談把愛(ài)國(guó)主義教育融入語(yǔ)文課堂淺談把愛(ài)國(guó)主義教育融入語(yǔ)文課堂我們的祖國(guó)歷史悠久，物產(chǎn)豐富。從古至今，涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)的仁人志士。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任把愛(ài)國(guó)主義教育融入課堂、融入學(xué)生的心中。那么，如何在語(yǔ)文課堂中融入愛(ài)國(guó)主義教育呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：一、從語(yǔ)言文字入手，結(jié)合圖片感知愛(ài)國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)知程度，從學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句、段入手，觀其圖，學(xué)其文，求其義，明其理，善于去發(fā)掘教材中的思想教育因素，寓愛(ài)國(guó)主義教育于教學(xué)中。如在一年級(jí)的看圖識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)“北京”“國(guó)旗”“我是中國(guó)人”這些詞句時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容和插圖告訴學(xué)生，北京是我們中華人民共和國(guó)的首都，是祖國(guó)的心臟。五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，是國(guó)家的象征，使學(xué)生懂得中華人民共和國(guó)是我們祖國(guó)的全稱(chēng)，我們是中國(guó)人，我們的國(guó)家幅員遼闊、地大物博、歷史悠久，是一個(gè)獨(dú)具特色的社會(huì)主義國(guó)家，在國(guó)際上享有較高的地位。結(jié)合圖片講解近年來(lái)我們國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育各個(gè)方面取得的顯著成績(jī)。尤其是結(jié)合2008年我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的圖片，講解體育健兒努力拼搏在歷屆奧運(yùn)會(huì)上，五星紅旗一次次升起，我國(guó)金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)位居前列。通過(guò)實(shí)例深入淺出地講解，使學(xué)生覺(jué)得自己作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該感到無(wú)比自豪，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。二、多種手段滲透愛(ài)國(guó)主義教育小學(xué)生從入學(xué)起，思想逐漸從愛(ài)父母、愛(ài)親人、愛(ài)家庭逐步向愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)轉(zhuǎn)變。結(jié)合學(xué)校每周一的早晨都要舉行升旗儀式，讓學(xué)生用寫(xiě)日記的形式記錄下那些感人的瞬間。在升旗的這一莊嚴(yán)時(shí)刻，每一個(gè)國(guó)旗下的孩子都會(huì)感到熱血沸騰，神圣崇高的愛(ài)國(guó)情感涌遍全身?；氐秸n堂上，愛(ài)國(guó)主義的激情化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真摯圣潔的愛(ài)國(guó)主義情感通過(guò)朗讀、通過(guò)文字綻放出璀璨的光芒。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。向小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)英雄、模范人物事跡的教育，不僅要教育學(xué)生模仿他們的行動(dòng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)英雄人物的愛(ài)國(guó)思想、愛(ài)國(guó)情操和獻(xiàn)身祖國(guó)、獻(xiàn)身人民的精神。結(jié)合課文《小英雄雨來(lái)》介紹血雨腥風(fēng)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，華北平原上一個(gè)小小的蘆花村，一條靜靜的還鄉(xiāng)河，一個(gè)小小的孩子――雨來(lái)，在鬼子瘋狂的大掃蕩中，用自己的勇敢、智慧保護(hù)我黨交通員的故事。尤其讓學(xué)生重點(diǎn)理解這段：血滴在課本上，染紅了我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)……”教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。三、愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)做起小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、物產(chǎn)、風(fēng)俗的。從巍峨的萬(wàn)里長(zhǎng)城到甲天下的桂林山水，從神奇秀麗的長(zhǎng)白山到氣勢(shì)磅礴的黃河，每個(gè)孩子的家鄉(xiāng)都是那樣美麗富饒。而家鄉(xiāng)是祖國(guó)不可分割的一部分，愛(ài)祖國(guó)的前提必須是愛(ài)家鄉(xiāng)。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，從熱愛(ài)生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)開(kāi)始教育他們，再逐漸擴(kuò)展到愛(ài)祖國(guó)的教育上來(lái)，遵循由遠(yuǎn)及近、由小到大的原則，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。首先，利用特定的介紹家鄉(xiāng)的課文，向?qū)W生講解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、豐富物產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說(shuō)典故，使孩子們能深刻地了解自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)之情。其次，利用表達(dá)板塊，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出家鄉(xiāng)的美；用手中的筆，譜寫(xiě)一篇篇家鄉(xiāng)的頌歌，賦予家鄉(xiāng)一山一水、一草一木、一街一巷以生命、情感；用文字向遠(yuǎn)方的朋友介紹自己家鄉(xiāng)的獨(dú)到之處。最后，通過(guò)一些回憶性的課文，把家鄉(xiāng)的今昔進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。把學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木引導(dǎo)到愛(ài)祖國(guó)的大好河山、悠久歷史、燦爛文化乃至愛(ài)社會(huì)主義制度上來(lái)。總而言之，語(yǔ)文課堂應(yīng)該成