語(yǔ)文課堂活動(dòng)優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-07 01:51本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生扮演詩(shī)人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩(shī)人”向“奶奶”講述詩(shī)意，吟誦詩(shī)句?！ ≠|(zhì)疑問(wèn)難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂? 創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩(shī)的意境：教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生扮詩(shī)人念出詩(shī)句?！ 。瓿删毩?xí)?！ ??！焙鋈唬肫鹨估锫?tīng)到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說(shuō)：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！ 〈笠馐敲虾迫灰棺x入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來(lái)才發(fā)覺(jué)天亮了?！ ∷?、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 例(一) 采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味 ?！ ?朱熹《春日》) 草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！ ?徐俯《春游湖》) 春宵一刻值千金，花有清香月有陰?！ ?五)擴(kuò)展活動(dòng) 詠春的詩(shī)不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩(shī)句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。 夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。可以通過(guò)教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來(lái)聽(tīng)到鳥叫、想到花開(kāi)的心情來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。 聲：聲聲聲聲聲。 夜：夜夜夜夜夜?！ ∮械淖种攸c(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱?！吧佟钡谝还P是豎，不是豎鉤。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”?！ ?二)識(shí)字、寫字教學(xué) 生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)?！ ∪?、教學(xué)建議 (一)課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。醒來(lái)后，聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥叫的聲音。“春曉”指春天拂曉時(shí)的情景。背誦課文。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。 ?、伞〖w背誦?！ 、恰∽杂删毩?xí)背誦?！ 〗處煟鹤蛱煲估锕物L(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少?！ 〗處煟簞傄恍?，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥兒叫聲，聲音真好聽(tīng)?！ 、啤〗處熋枋觯I(lǐng)大家讀?！ ∫箒?lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少?！ ≌?qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。 ?、恰÷劊壕褪锹?tīng)的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。 四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境 許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了。 同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。(開(kāi)火車讀，指名讀) 交流識(shí)字方法，記憶生字： ⑴ 加筆畫、加偏旁組字 自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知 ⑵ 換筆畫，換部分組字。同桌之間互相認(rèn)讀?！ “鍟n題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”?！ 冀叹邷?zhǔn)備〗 生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶?！ ≌_流利地朗讀兩首古詩(shī)。 兩課時(shí)?！ ≌Z(yǔ)文課堂活動(dòng)優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)5 識(shí)字寫字。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性?！ ≡诔踝x課文時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語(yǔ)，集體解決。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識(shí)字等等。先讓學(xué)生自主交流識(shí)記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ)，最后自己進(jìn)行組詞?！ ∵@節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字?！ ∥濉⒅笇?dǎo)寫字。 因?yàn)槲覀儛?ài)媽媽，想讓媽媽……所以……?！ ∫?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶……所以……。 示課文第五小節(jié)：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么?(對(duì)他人的關(guān)愛(ài)) 三、有感情地朗讀課文，感悟課文。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣呢?) 學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛(ài)之情。 (引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意?！ ?1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇?！ 】蠢蠋熓痉叮骸 W(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入坑里?！ ∷?、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字 現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹(shù)，到處是鮮花，你們看，這就是其中的一棵樹(shù)，美嗎? (出示掛圖：一棵開(kāi)滿鮮花的小樹(shù)，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字) 誰(shuí)會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。他站到幾步外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。這時(shí)，你們想說(shuō)什么? 預(yù)設(shè)二： 只見(jiàn)他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！ ≈笇?dǎo)朗讀、感悟：辛苦──熱愛(ài)植樹(shù)──堅(jiān)持不懈 (1)你們的爺爺幾歲了?他們平時(shí)做什么事呢? (2)已經(jīng)81歲高齡的鄧爺爺，連走路都需要人扶的鄧爺爺，為了祖國(guó)的綠化事業(yè)，不僅倡導(dǎo)全民義務(wù)植樹(shù)，還身體力行，親自去植樹(shù)，不僅是在北京，他還來(lái)到我國(guó)的南方城市──深圳、廈門植樹(shù)。 能不能用上這些動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程?！ ⌒∨笥褌兡馨堰@兩個(gè)自然段節(jié)流利地讀下來(lái)，真了不起! 那么鄧爺爺是怎么植樹(shù)的呢? 小朋友能不能找出寫鄧爺爺動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“△”劃出來(lái)。) 三、學(xué)習(xí)2～3自然段 那么課文中哪些小節(jié)是具體寫
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