【正文】 參考文獻：[D].湖南師范大學， 溫雪蓮。”總之，打造有效教學是全面實施素質(zhì)教育的迫切需要，作為課堂教學主導者的教師必須改變自己，敢于掀開有效教學的神秘面紗，大膽實踐，不斷反思，正視課堂。我們除了讓孩子小組匯報學習成果，也分類匯報，比如簡單的讀詞讀句，我們請學困生回答。在孩子們的活動過程中，教師巡視，對于合作的方法方式給予指導；對于孩子們的點滴進步，給予及時的表揚與激勵，促進他們更快地發(fā)展。我們的小組也不是固定的，得到發(fā)展的進步大的學生隨時調(diào)整座位，調(diào)整發(fā)言的順序。說的過程中其他成員可以給予幫忙補充。比如說優(yōu)生像個小主持人一樣主持：我們來討論，請你先說，我來總結一下等等。課前教師精心設計問題，特別是需要小組討論的問題，避免問題多而雜，孩子無從下手。針對這樣的問題我們對課堂進行了微調(diào)：事先按照學習情況對孩子進行分組，優(yōu)等生、中等生、學困生合理科學地搭配進一組。往往課堂成了優(yōu)生發(fā)揮的舞臺，學困生很難有開口的機會。老師提供討論的話題是否值得討論；為合作而合作，合作學習流于形式，只是場面的熱鬧。四、實施有效教學中遇到的問題與改進策略在我們的課堂實踐中，實施有效教學也面臨著各種問題和困惑。策略三：豐富“讀”的形式朗讀形式的多樣性，如，個別讀，小組讀，集體讀，只是外在的表現(xiàn)形式，起著的是激發(fā)學習興趣的作用?！奥牎庇捎诳床坏轿淖?，就必須聚精會神，要聽懂文字、要聽明白，學生能用自己的話把聽到的內(nèi)容表達出來，這就是“再現(xiàn)”知識的過程，更是“創(chuàng)新并變?yōu)樽晕艺Z言的過程”，經(jīng)常進行這樣的訓練，一個章節(jié)，一段文字，再進行回答問題，復述文章，可以極大地提高教學的效率。究其原因，我們認為主要是教師對有效教學的理解不夠全面，他們一味追求效率，而忘記了教學的有效策略。（4）有效教學是重視對教學經(jīng)驗進行不斷反思的教學。（2）有效教學是重視教學情境和教學過程的教學?？v觀這一切教學變革，或者著重于改革課程體系，或者著重于改變授課的方式，或者著重于改變學習者的學習方式，無論怎么改革都希望在最短的時間內(nèi)最大限度地完成教學內(nèi)容，最快、最好地造就人才。自從有了班級授課以后，人們就在追求有效教學方法。全體團隊成員將按計劃行動，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成研究課題。完成課題的保障條件以大龍?zhí)缎W教師為依托，以學?？蒲蓄I導小組為主要保障并獲得必要的科研經(jīng)費支持，以峨山縣教育局教科所為支撐，在峨山縣教育局教科所小學研究室專家的指導下，開展合作研究，形成優(yōu)勢互補的研究隊伍。李蓮華（組長）、戍云榮、普光旺：加強小學數(shù)學基本計算能力培養(yǎng)，提高數(shù)學思維能力的研究。施瓊珍（組長）、沈祥舜：關于農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析與對策的研究。施瓊珍（組長）、沈祥舜：小學數(shù)學有效教學策略的研究。語文學科組其他成員： 朱建萍、馮學英、李蘭玉、施文誼、林成生、龍美鳳、李宏武、普建飛、李進新數(shù)學學科組研究任務分工：房常富（組長）、趙仕學：撰寫《小學數(shù)學課堂有效教學策略》的研究報告。李紅林（組長）、施美香：小學語文課堂有效教學情境設計的研究。施惠琴（組長）、普麗芬、：關于農(nóng)村小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析與對策的研究。朱永英（組長）、李茹芳、徐增蘭：小學語文語音有效教學策略的研究。語文學科總負責人：李洪光數(shù)學學科總負責人：趙仕學領導小組其他成員：施興德、方偉、穆洪偉、魏正良、施惠琴、施瓊珍 語文學科研究組任務分工：李洪光：撰寫《小學語文課堂有效教學策略》的研究報告。（2）結題。（3）第三階段（2015年1——3月）結合專家的意見，進一步修改、完善研究計劃，進行推廣式和補救式相結合的研究，積累研究資料，為結題做好原始的材料準備，準備結題的相關成果材料。研究實施階段（2013年4月——2014年12月）（1）第一階段（2013年4—5月）查閱相關文獻資料和理論資料，對課題的內(nèi)涵進一步界定，了解科研現(xiàn)狀，為全面進行有效策略研究提供第一手材料。前期的準備階段（2013年1月——2013年3月）（1）建立、健全理論學習交流制度。具體安排如下：課題申報階段（2012年1112月）（1）確立課題，構建子課題，完成課題的申報工作。案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學的策略和方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作，使課題研究具有科學性。調(diào)查法：對課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。六、課題研究的原則、方法步驟（一）研究的原則本課題研究的實施原則是：科學性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。為了達到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標，課題組決定立足農(nóng)村學校特點，以科學理論為支撐，以課堂教學為主陣地，以提高課堂教學效率為核心，進行本課題的研究。崔允漷教授的觀點主要有：“有效教學關注學生的進步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點”，“教師要有時間和效益的觀點”，“有效教學更多地關注可測性或量化”，“有效教學也是一套策略”。有效教學研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認為下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。也就是說教學不僅有科學基礎，而且還可以用科學的方法來研究。四、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析：有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。（二）理論依據(jù)依據(jù)《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》的基本理念。基于以上思考，我們提出了 “小學語文、數(shù)學課堂有效教學策略的研究”。教師的教法陳舊，學生的學法單一、被動，教師機械搬運教材、教學設計、教案的現(xiàn)象普遍存在，因而學科教育教學質(zhì)量不高。課堂教學改革因此成為新課程改革中備受關注的主題。第四篇：小學語文課堂有效教學策略的研究《大龍?zhí)缎W語文、數(shù)學課堂有效教學策略的研究》研究方案一、課題提出的背景新課程改革的目的是：通過新課程方案的實施，全面提高學生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對象知識結構的合理性，學生學習的選擇性；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。三、把握學生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。在教學《太陽》這堂課。創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。美國學者布魯巴克認為，最精