【正文】 （作者單位：安徽省長豐縣城關(guān)中學(xué) 230099）。總之，一個成功的教師應(yīng)該在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)并成長起來。除此之外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者以及自身作為一名終身學(xué)習(xí)者，應(yīng)該充分運用網(wǎng)絡(luò)，研讀同行的教學(xué)課件，借鑒名師的成功之處，品讀英語精品佳作，更好地提高自我反思的質(zhì)量，促進英語的教與學(xué)。有的教師的課堂是“自給自足”，缺乏教師之間的合作與交流，甚至在行政管理手段施壓的情況下，視“聽課”“集體備課”為包袱。最后，教師需從其他途徑內(nèi)省?！爸腔刍鸹ā报D―教學(xué)靈感。因而，在實際教學(xué)反思中，教師應(yīng)該做到：。這樣，教師就不僅是理論的被動接受者，而且從某種程度而言也是理論的。此外，從學(xué)生角度反思得出的結(jié)果，更有助于教師重新審視自己的教學(xué)，從思“得”思“失”中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。（在校/在家；白天/晚上）。教師可以從學(xué)生的思想、行為、需求與期望中反思施教中的利弊得失，調(diào)整教與學(xué)的策略。在做好課前反思、課中反思和課后反思工作的基礎(chǔ)上，教師還需以不同的角度和途徑來反思教與學(xué)、得與失，具體做法如下：首先，引導(dǎo)和幫助學(xué)生每周反饋，促進反思。反思在每節(jié)課是否習(xí)慣給學(xué)生留一些家庭作業(yè)，而這些作業(yè)形式是否多樣任務(wù)也不重呢？如果能夠做到的話，那起碼可以促使學(xué)生天天有任務(wù)，天天學(xué)英語，漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課復(fù)習(xí)所學(xué)知識的好習(xí)慣。一節(jié)課后，教師要及時反思在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)途徑等方面的失誤和偏差。這就需要教師及時快速地反思。因此，課前反思能夠確保上課時正確引導(dǎo)學(xué)生走進課掌及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的有效保障。新課程的教學(xué)方法是以弘揚學(xué)生的主體地位為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進步的互動過程，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，教師職責(zé)的變化要求教師要有較強的適應(yīng)性、變通性和創(chuàng)新性來面對互動的課堂，這就要求教師上課前要花費更多的時間和集中更多的精力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；反思中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：19927711（2017）040080曾子曰：“吾同三省吾身。反思能力在教育教學(xué)工作中起到重要作用。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認真記錄，共同研究。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”?？磥?，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。由此可見，課后進行反思是多么的重要。課后進行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。第四篇：淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思作者/鄧文濤摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,注