【正文】 。杜朗口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。課堂是學生的舞臺，怎么樣設(shè)計學生更容易學習掌握者是更重要的。杜朗口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。我們的實際情況是，普通班的學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養(yǎng)難度較大。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產(chǎn)生有效教學的效果。根據(jù)這一點，我認為，杜郎口中學的教學質(zhì)量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。再次：輕松。其次：自由。這樣的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種課堂教學模式“充分調(diào)動了學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生”。每節(jié)課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務(wù)——小組自主學習——展示交流這樣一個過程?！彼拿恳婚g教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。也許跟他們的吃苦耐勞精神是分不開的，畢竟，每頓只吃兩個饅頭加一碗白開水就能過一個星期這樣的學生，我們這邊還沒有。我想，除了歸功于他們得力的班干部團隊外，更體現(xiàn)出學生們強烈的服從意識和自覺性。在這里幾乎看不到學生瘋鬧的現(xiàn)象，甚至連三三兩兩的學生走在校園里，都是列對行進的。在杜郎口班級的管理中，我感覺除了評比還是評比，學習成績上評比，課堂展示要評比，小組合作上評比，做操好壞要評比，就連宿舍管理也是搞評比，評比出來就馬上進行整頓、反思，這很好的體現(xiàn)了他們高效的管理模式及辦事效率。他們這樣每節(jié)一評比、每天一評比、每周一評比以及每月一總評的評價體制的確給了學生很大的激勵，評得好的有獎，不好的也會有相應(yīng)的處罰。每節(jié)課都由學習小組的組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負責的幾個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次，并把受表彰的成員名字寫在黑板上方進行公示。這一切的一切，無不體現(xiàn)了學校管理者及班主任的用心良苦，在這種抬頭是標兵，隨處是榜樣，課前喊口號，課后作匯報的文化氛圍里，學生想不好好學習都難啊！因此，杜郎口中學的老師和學生時時都是充滿激情的。在這里有魯迅班、荀子班、還有文公齋，每個班的門口寫著本班的格言。他們的教學樓走廊上，隨處可見學習標兵、進步之星的照片及格言，還有大量學生的美術(shù)作品展。但隨著對課堂的深入，我的疑問也越來越多：在這樣一個老師只能講10分鐘以內(nèi)，甚至沒有老師的課堂里，學生卻能自主高效的學習，那么，他們的學習熱情及積極性是如何調(diào)動的？他們的語言表達及自主管理能力是如何培養(yǎng)的？學生的自學及合作交流精神又是如何形成的？他們的班級是如何管理的？??帶著這些疑問，我有意識的對他們的班級及日常常規(guī)進行了觀察，以下幾個方面給了我很深的印象。老師一拍手，學生便能在短短三四秒鐘內(nèi)，從教室的各個角落迅速歸位，可見學生的訓練有素是非同一般的。不能不感嘆，這里的課堂完全就是一種對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，學生個個似老師，老師個個又似學生。第一次走進杜郎口中學的課堂，只覺耳目一新，身處教室，卻仿似置身于人才交流市場，人頭涌動，有四處奔忙的學生，也有大量來聽課的老師?？苫氐臅r候，卻是滿腹疑慮，心情沉重，感覺壓力很大。通過聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學，觀察學校的設(shè)施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。以上就是我到杜郎口中學參觀學習后發(fā)自內(nèi)心的幾點心得體會。學生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。反思我們的教學，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學生不放心，把得過死，獨霸講臺，不敢放手發(fā)動學生，學生的機會少，表達的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學生迷糊了。再次，在交流知識中學習，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。三、反思與設(shè)想在學校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學的“三三六”自主學習模式：前“三”為三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學；后“三”為自主學習、預習—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂還給學生的大力改革。走進他們的教室，學生分組而