【正文】 。杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。課堂是學(xué)生的舞臺，怎么樣設(shè)計(jì)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。杜朗口中學(xué)的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的實(shí)際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識的能力。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。再次：輕松。其次：自由。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程?！彼拿恳婚g教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。也許跟他們的吃苦耐勞精神是分不開的，畢竟，每頓只吃兩個饅頭加一碗白開水就能過一個星期這樣的學(xué)生，我們這邊還沒有。我想，除了歸功于他們得力的班干部團(tuán)隊(duì)外，更體現(xiàn)出學(xué)生們強(qiáng)烈的服從意識和自覺性。在這里幾乎看不到學(xué)生瘋鬧的現(xiàn)象，甚至連三三兩兩的學(xué)生走在校園里，都是列對行進(jìn)的。在杜郎口班級的管理中，我感覺除了評比還是評比，學(xué)習(xí)成績上評比，課堂展示要評比，小組合作上評比，做操好壞要評比，就連宿舍管理也是搞評比，評比出來就馬上進(jìn)行整頓、反思，這很好的體現(xiàn)了他們高效的管理模式及辦事效率。他們這樣每節(jié)一評比、每天一評比、每周一評比以及每月一總評的評價(jià)體制的確給了學(xué)生很大的激勵，評得好的有獎，不好的也會有相應(yīng)的處罰。每節(jié)課都由學(xué)習(xí)小組的組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的幾個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次，并把受表彰的成員名字寫在黑板上方進(jìn)行公示。這一切的一切，無不體現(xiàn)了學(xué)校管理者及班主任的用心良苦，在這種抬頭是標(biāo)兵，隨處是榜樣，課前喊口號，課后作匯報(bào)的文化氛圍里，學(xué)生想不好好學(xué)習(xí)都難??！因此，杜郎口中學(xué)的老師和學(xué)生時時都是充滿激情的。在這里有魯迅班、荀子班、還有文公齋，每個班的門口寫著本班的格言。他們的教學(xué)樓走廊上，隨處可見學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步之星的照片及格言，還有大量學(xué)生的美術(shù)作品展。但隨著對課堂的深入，我的疑問也越來越多：在這樣一個老師只能講10分鐘以內(nèi)，甚至沒有老師的課堂里，學(xué)生卻能自主高效的學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情及積極性是如何調(diào)動的？他們的語言表達(dá)及自主管理能力是如何培養(yǎng)的？學(xué)生的自學(xué)及合作交流精神又是如何形成的？他們的班級是如何管理的？??帶著這些疑問，我有意識的對他們的班級及日常常規(guī)進(jìn)行了觀察，以下幾個方面給了我很深的印象。老師一拍手，學(xué)生便能在短短三四秒鐘內(nèi)，從教室的各個角落迅速歸位，可見學(xué)生的訓(xùn)練有素是非同一般的。不能不感嘆，這里的課堂完全就是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生個個似老師，老師個個又似學(xué)生。第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，只覺耳目一新，身處教室，卻仿似置身于人才交流市場，人頭涌動，有四處奔忙的學(xué)生，也有大量來聽課的老師?？苫氐臅r候，卻是滿腹疑慮，心情沉重，感覺壓力很大。通過聽經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。以上就是我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后發(fā)自內(nèi)心的幾點(diǎn)心得體會。學(xué)生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。反思我們的教學(xué)，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學(xué)生不放心，把得過死，獨(dú)霸講臺，不敢放手發(fā)動學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。三、反思與設(shè)想在學(xué)校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：前“三”為三個特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的??最大限度的讓學(xué)生動了起來。二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的校園文化氛圍。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：一、濃郁的校園文化氛圍走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識、學(xué)生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級，學(xué)生“名言”上墻，既是對學(xué)生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學(xué)校的熱愛、對課改的擁護(hù)和贊同。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)