【正文】 周 曄 201255。這樣精辟的總結(jié)全班、全年級(jí)資源共享，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著不可估量的積極作用。（解放戰(zhàn)爭(zhēng)）盼統(tǒng)一，偉大構(gòu)想定大計(jì)。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）要和平，陪都重慶展大一。（北伐戰(zhàn)爭(zhēng)）恨獨(dú)裁，武裝反抗在八一。記住這些小常識(shí)，生活快樂(lè)美心中。電功率表達(dá)式，w比t為功率，可以變形為其他。他 們的總結(jié)科科有特色如：電功率p表示，單位瓦特簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號(hào)寫(xiě)為w。五、小總結(jié)大成效走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。教師教學(xué)動(dòng)作是隨著教學(xué)的需要而產(chǎn)生的。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)。沒(méi)有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己看書(shū)，面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，學(xué)生很有自信，沒(méi)有一點(diǎn)羞澀。杜郎口學(xué)校和其他學(xué)校的教室不同，教室里除了一面墻是玻璃窗外，每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。四、早轉(zhuǎn)變?cè)缡斋@在新課程的教學(xué)管理中，要求教師觀念、角色、行為轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。三團(tuán)體互助，除教師獨(dú)立的自我反思之外，同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要。二會(huì)研“思”。我認(rèn)為他們反思已做到：一會(huì)教“思”。用杜郎口老師的話(huà)說(shuō)就是他們已經(jīng)習(xí)慣了接受批評(píng)。他們的評(píng)價(jià)是公正的，是完全公開(kāi)的，老師每天兩反思，在每天的早晚反思會(huì)上，直接的公開(kāi)當(dāng)天的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比，公開(kāi)教案的評(píng)比結(jié)果，對(duì)做得不好的老師直接地進(jìn)行批評(píng)，老師相互聽(tīng)課就是為了尋找不足以圖提高，聽(tīng)完課之后直接就是指出不好的地方??而且把被聽(tīng)課老師課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)在走廊黑板上公布。三、常反思快進(jìn)步杜郎口之行，讓我印象深刻的還有那教學(xué)樓走廊上的一塊塊反思小黑板。這些小事只要我們收集、思維加工，就會(huì)成為顆顆珍珠。學(xué)校生活就是一個(gè)舞臺(tái)，到處是思想的火花。二、勤記錄積智慧杜郎口中學(xué)的老師隨身攜帶記錄本和筆，記錄自己看到、聽(tīng)到、想到、學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和值得發(fā)揚(yáng)的精神等方方面面?！薄霸囈辉囄夷苄?，拼一拼我能贏。校門(mén)口假山石背面一個(gè)大大的“實(shí)”字，向我們展示了杜郎口中學(xué)的辦學(xué)宗旨?！罢n堂因互動(dòng)而出色，學(xué)生因自主而發(fā)展。辦公樓前的標(biāo)志牌上寫(xiě)著“教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說(shuō)，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見(jiàn)。在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開(kāi)放的課堂，課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。以上就是我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后發(fā)自?xún)?nèi)心的幾點(diǎn)心得體會(huì)。學(xué)生敢說(shuō)了，會(huì)說(shuō)了，也一定會(huì)做，課堂就活了。反思我們的教學(xué)，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對(duì)學(xué)生不放心，把得過(guò)死，獨(dú)霸講臺(tái)，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會(huì)少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。三、反思與設(shè)想在學(xué)校一共聽(tīng)了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：前“三”為三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽(tīng)他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫(xiě)著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽(tīng)的??最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的校園文化氛圍。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、濃郁的校園文化氛圍走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識(shí)、學(xué)生名言貼滿(mǎn)墻，在走廊里到處可見(jiàn)將學(xué)生的話(huà)裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)，學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，代表了時(shí)代的發(fā)展方向。我們的學(xué)校在趙校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，也在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，不斷地提高，雖然我們還有差距，但是我們也在進(jìn)步，我相信只要我們不停步，我們一定會(huì)摸索出適合我們學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方式。特別是學(xué)生都有一塊自己的黑板，這也是他們的作業(yè)本，張代英副校長(zhǎng)說(shuō)：寫(xiě)在紙上的是作業(yè)，寫(xiě)在黑板上的是作品。二、杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式新。而我們現(xiàn)在還是一講二練兩課型，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，課前預(yù)習(xí)幾乎沒(méi)有。軸對(duì)稱(chēng)圖形這節(jié)課通過(guò)不同的題型研究了生活中的圖案、