【正文】 b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自。學生匯報，教師點撥。教師出示閱讀要求：a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。導(dǎo)入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，積極地搜集資料，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。四、暢談收獲本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？第六 七課時 課時數(shù)：6 7 教學過程：一、激趣談話，導(dǎo)入新課教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。6．認讀課后的十個生字。哪一組給大家講一講？4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。2．諧音笑話（1）讀一讀。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外【設(shè)計意圖】諧音歇后語，學生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發(fā)起他們學習的熱情，積累的興趣。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？【設(shè)計意圖】學生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？3．小組同學間相互猜字謎。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（3）一點一橫長，兩點一橫長。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。網(wǎng)站：、四課時 課時數(shù)：3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。分工：組長：xx 搜集資料：xx編輯：xx 抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。【設(shè)計意圖】了解了活動的內(nèi)容，要學生有條不紊地進行活動，需要有計劃的進行，以便學生對自己感興趣的問題進行活動。2．分組：自由組合成合作小組。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動?！驹O(shè)計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，2．學生匯報第二題。[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關(guān)于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。（四）學生匯報，教師點撥。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。二、整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥），指名讀關(guān)于漢字的介紹。課時安排： 12課時第一課時 課時數(shù)：1 教學過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示學習內(nèi)容1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學方法措施：1．閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學習興趣。學情分析：五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。★，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事?！?，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務(wù)?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。教材分析：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學習的成果。2．小組完成活動評價表。4。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！2．體驗漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。4．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。2．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。5．小小建議書在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。提出防止和減少錯別字的建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。2．實踐指南現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展研究：（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）第二階段：活動展示活動一：漢字歷史、趣事知多少1．猜一猜中國最早的漢字是什么？2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品??4．完成小組活動計劃的制定。了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？、討論確定研究專題和研究具體目標。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學會欣賞作品。漢字有形象、有色彩、有氣味。她每一個字都有一段故事。相關(guān)資源介紹。分工：組長：xx 搜集資料：xx編輯：xx 抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。每組7－8人，選出小組負責人。2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。第四、五課時：展示、交流活動成果。第二、三課時：分組活動。課時安排“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。板書設(shè)計： 知識就是力量！水，生命之源！第三篇：五年級上冊第五單元教學設(shè)計綜合性學習：遨游漢字王國學習目標◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎(chǔ).◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務(wù).◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，相關(guān)的教學掛圖、第一課時◆導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)◆打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.◆，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，．關(guān)于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，．關(guān)于《有趣的諧音》：師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎?c．關(guān)于《倉頡造字》：學生讀完后，．關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，激發(fā)學生探究通過上面內(nèi)容的學習，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，合作討論，制訂活動計劃◆引語：，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學習呢?◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本第77頁.◆學生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學習的要求.◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)◆明確建議，．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)◆學生自由分組.(適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整.)◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復(fù).)◆小組根據(jù)評議，搜集、查找、整理資料學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、四課時(說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)第五課時同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，匯報學習成果◆．教師引言：首先，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)b．教師提出活動要求.(1)，每個組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)，答錯不扣分.(4)，答錯扣8分.(說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)c．交流體會，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.◆．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，進人我們的諧音俱樂部，．互動游戲.(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：，激發(fā)學生實踐教師談話：同學們，通過上面的活動，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，、七課時激趣談話，導(dǎo)入新課◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，我們將繼續(xù)進行綜合性學習.◆導(dǎo)入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，積極地搜集資料，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 材料”.整體閱讀，了解漢字文化◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求：a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，．關(guān)于《一點值萬金》：先由學生自讀，．關(guān)于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自