【正文】 ()五、給下面的字加一筆，可以變成什么字。()又到村中。()有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。5%()()()()()()()()()()四、猜字謎。 zhǐ)殷商(yīn yān)剖開(pōu pāo)二、組詞。)馳騁(ch233。一、給帶點字選擇正確的讀音。第五篇：小學五年級語文上冊第五單元測試題學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力?？偨Y回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識。【設計意圖】了解有關書法的知識，把參觀的內容和感受記下來，提升自己的修養(yǎng)，同時感受書法藝術美。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，還是現(xiàn)在，我們將。實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? 其他。教師提示注意的幾點。(4)小組合作在全班匯報。(2)然后進行合理的分工。b．。a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。C．說說聽完故事的體會和感受。a．教師引導：正確使用漢字，“一字值萬金”，在我們的生活中，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧?！驹O計意圖】經(jīng)過一段時間的實踐活動，一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學生一起分享彼此的收獲，分享快樂。b．分組交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。小小展示臺——漢字歷史大揭秘。(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)第十一、十二課 課時數(shù)：11 12 教學過程：一、激趣談話，明確任務同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。師生共同評議小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。)學生分組討論活動計劃。(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。a．指名讀“活動建議”。學生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”。教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。總結回顧，布置任務【設計意圖】通過上面“閱讀材料”的學習，不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。(4)。(2)學生自主讀文章。f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。b．關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。學生匯報，教師點撥。教師出示閱讀要求：a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，積極地搜集資料，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。四、暢談收獲本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？第六 七課時 課時數(shù)：6 7 教學過程：一、激趣談話，導入新課教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。6．認讀課后的十個生字。哪一組給大家講一講？4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。2．諧音笑話（1）讀一讀。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外【設計意圖】諧音歇后語，學生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發(fā)起他們學習的熱情，積累的興趣。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？【設計意圖】學生喜歡猜謎語，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？3．小組同學間相互猜字謎。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（3）一點一橫長，兩點一橫長。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。網(wǎng)站：、四課時 課時數(shù)：3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。分工：組長：xx 搜集資料：xx編輯：xx 抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日6．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里?！驹O計意圖】了解了活動的內容，要學生有條不紊地進行活動，需要有計劃的進行，以便學生對自己感興趣的問題進行活動。2．分組：自由組合成合作小組。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動?！驹O計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，2．學生匯報第二題。[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。（四）學生匯報，教師點撥。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。二、整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥），指名讀關于漢字的介紹。課時安排： 12課時第一課時 課時數(shù)：1 教學過程：一、激趣導入，揭示學習內容1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字。3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學方法措施：1．閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。學情分析：五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。★，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事?！?，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的?！板塾螡h字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。教材分析：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。這一句話寫石猴入洞的情景，“暝、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。人而無信，不知其可：一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。力倦神疲：太累而全身無力，精神不好。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。家當：家產(chǎn)。造化：福氣，運氣。石碣：石碑。名曰：名字叫作。課文按事情的發(fā)展順序寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。平生，一般指一生。酥軟：肢體軟弱無力。恥笑：鄙視并嘲笑。豈：難道。如何：為什么。這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。武松把腳往大蟲門面上眼睛里只顧亂踢。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來?！鞍恪保阜N、樣。”這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰(zhàn)的“三閃”。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。本文節(jié)選自《水滸傳》，《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是施耐庵。三、《景陽岡》《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。③對曹操和魯肅的個性把握準確透徹。諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在：①諸葛亮對周瑜的險惡用心早已了然于胸。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”“神機妙算”驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。軍士“擂鼓