【正文】 幻燈片：恥辱的歷史、憑吊和思考、矛盾中掙扎、廢墟的召喚、字斟又句酌、遷移與拓展 ?！? 余秋雨說：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的。 保留泒：堅決反對重修圓明園，更有人強調(diào)“一草 一木都不能動”，認為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴，是最理想的愛國主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。 （由實寫到虛寫） 歸納：宗璞寫東西從不隨意，一篇2021字的散文《廢墟的召喚》竟寫了兩個禮拜，去了三趟冬日圓明園，可謂字斟句酌惜墨如金。） “楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”的意思，我們已經(jīng)明了，體現(xiàn)了怎樣的語言特點？能否再舉幾個例子？ 明確：簡約含蓄。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。濃處如酒。通紅的火球消失了?？蛲鈰杉t的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺 淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。 ③空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。 （ 斜陽的“無力”與心情的沉重吻合。請畫出有關(guān)冬日的景句。 【品味】 品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。與年輕人的對話更說明了人們在探索未來的道路上尋找希望，做出努力，盡每一個“我”的責任。 明確：號召人們繼續(xù)奮斗，以改造歷史。 【領(lǐng)悟】題目中的《廢墟的召喚》的“召喚”具體指的什么內(nèi)容？學(xué)生討論： 提示：生命的短暫、自然的永恒，歷史的滄桑，總會令人不禁唏噓感嘆。 明確：先以“匹夫有責”作答，又以“但是怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任”來推諉，繼而前后兩次露出了“介于冷和苦之間”的笑容，從語言到神態(tài)無不反映出“年輕人”既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。年輕人評論道：“他只是愛這景色 —— ” “我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚。 我突然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內(nèi)容么？” 他不答，我也停了說話，且看那瞬息萬變的落照。”年輕人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅著的話。 ――“留下來吧！就因為是廢墟，需要每一個你呵。 明確：①――“斷碣殘碑，都付與蒼煙落 照。 （設(shè)計意圖：抓住重點句，設(shè)計問題，循序漸進，理清文章脈絡(luò)，首先使學(xué)生初步了解作者對廢墟的態(tài)度。 ③文章前面說“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？ 明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成?？梢詿o愧于人“小得多的概念”。風在路后另一側(cè)的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了“留――留――”的聲音。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁?！? 提示 2：“西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。 ②“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？” 提示 1：楚辭的代表人物是屈原，他的《離騷》寫盡了文人墨客的憂國憂民情懷。如石刻一般，停滯 了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關(guān)的歷史。 (2) 理解重點句子的含義。） 【理解】 作者對廢墟的情感態(tài)度。她憑吊這片廢墟的時候有著自己的特有的感受和深沉的思考。她的文風素以典雅著稱于文壇，作者自言：“我自己在寫作時遵循兩個字，一曰‘誠’，二曰‘雅’。 ) 有一位作家，出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)的，她的父親是現(xiàn)代哲學(xué)家馮友 蘭。 獲取信息的主動性和積極性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。 B、 設(shè)問題情景。通過播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。 明確：圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。 （ 4）現(xiàn)在的圓明園廢墟常年沉睡著，它在我們每一個中國人眼里，就 有一種現(xiàn)實指向。 提示：在十九世紀的這場大火中，圓明園所有的輝煌所有的驕傲來不及哀鳴一下，就被吞沒了。 (3)看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？。 (2) 播放《火燒圓明園》的片段。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。 教學(xué)過程： 【了解】 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機： （ 1）學(xué)生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況； 提示： 1860 年 10 月 6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。（能力＋情感） 教學(xué)重難點把握： 重點：品味賞析語言。（能力） 能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。 囁嚅 ( )( ) 迤邐 ( )( ) 方外觀 ( ) 綺輝 ( ) 廢墟的召喚 宗璞 教學(xué)目標： 了解有關(guān)歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。 (1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。在描寫中，表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。 空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。 三、重難點句子和段落詮釋 (－ )重難點句子 1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。本文用凝重的筆調(diào)，描繪了圓明園廢墟。 2．語句凝重沉郁，蘊意深遠。 4．第 21 段： 。 2．第 4～ 10 段：作者直抒胸臆，號召 。她的童話 獲中國作家協(xié)會首屆全國 優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。 2．宗璞，現(xiàn)代 作家，原名 。 憑吊：對著遺跡懷念舊事。 理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。 醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。 二、詞語識記 若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。 蘸 (zh224。如：綺麗。如：綺羅。 窸窣 (xī sū)：形容細小的摩擦聲音。)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。 囁嚅 (ni232。n)道教的廟宇。如：悲觀。如：奇觀。如：坐井觀天。本文取此義。 2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。u)： 1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：瀛海。 瀛 (y237。 2．華麗的文辭。如：水藻。本文取此義。 3．物 體的外緣。 2．擴展，擴大。)： 1．廣闊。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。 廢墟的召喚 Ⅰ .課外古詩背誦 【原文】 桃花溪 張旭 隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船； 桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？ 【賞析】 山野中的云煙，繚繞著隱現(xiàn)的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。請同學(xué)們談?wù)勗诋斀駮r代，中學(xué)生應(yīng)該盡的責任是什么，怎么盡責?！? 表現(xiàn)了青年人在時代變革前的思索，也表現(xiàn)了人們對好政策的渴望。反映出“年輕人既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理?！拔母铩比缫粓鰤趑|，醒來之后依然無法抹去記憶中的傷痛，尤其是 20 世紀 60 年代末轟轟烈烈的知識青年上山下鄉(xiāng)運動曾那樣地震憾過中國乃至世界，無數(shù)熱血青年卷進了這場本身就交織著正確與錯誤，莊嚴與荒謬，美好與丑惡的運動中 這場浩劫湮沒了無數(shù)年輕人知識報國的夢想，青年人想盡責任卻盡不了 ?！? 他微笑是他懂得人應(yīng)該盡責任，但環(huán)境跟這些青年人開了一個大玩笑。 年輕人：面對時代的變革迷惘和徘徊，渴望變革，但又不知道路在何方，且心有余 悸。 思想的交鋒