【正文】 在習(xí)題教學(xué)中，選擇簡(jiǎn)單、靈活、易錯(cuò)的習(xí)題，使學(xué)生“上當(dāng)”，學(xué)生興趣倍增，其效果是事半功倍。例如：一燒杯的水面浮著一塊冰（未裝滿），冰塊熔化后，液面將（） 筆者詳細(xì)地講述過(guò)程，得出正確答案（C）。二、讓學(xué)生在“變通”、“上當(dāng)”中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“上當(dāng)”，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。我國(guó)專家郭志晨研究的“打開(kāi)智能的醫(yī)學(xué)寶庫(kù)”認(rèn)為，運(yùn)用形象性、開(kāi)創(chuàng)性思維來(lái)鍛煉自己的意志，指揮自己的行為，使大腦中形成多種幾何思維灶，多種幾何的能量同時(shí)發(fā)射，可以開(kāi)發(fā)智能。后進(jìn)生往往抱怨自己“腦子笨、記憶差”，要掃清學(xué)生的思想顧慮，向?qū)W生介紹：美國(guó)記憶專家托尼研究的記憶法，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使人的記憶力提高37倍，美國(guó)馬克教授早在1974年斷言，正常人的腦即使每秒吸收10條信息，積累一生也不能裝滿人腦的一半。美國(guó)的高科技人才，有三分之一是華人。例如在講潛水艇的原理時(shí)，介紹我國(guó)核潛艇，它的技術(shù)和性能處于世界領(lǐng)先水平，將到核電站時(shí)，介紹我國(guó)第一座核反應(yīng)堆于1954年6月建成并投入運(yùn)行；我國(guó)研究可控核聚變實(shí)驗(yàn)裝置“中國(guó)環(huán)流1號(hào)”于1984年順利啟動(dòng)，已取得了不少研究成果。學(xué)生聽(tīng)后，在觀看這一實(shí)驗(yàn)更為認(rèn)真，為后面的安培實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。奧斯特實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)看起來(lái)較為平淡的實(shí)驗(yàn)，并且也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果在實(shí)驗(yàn)前說(shuō)明一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要意義：開(kāi)辟電磁學(xué)的新領(lǐng)域。由于學(xué)生帶著急于要解決的“懸念”，就開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找答案，這充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。我在課堂教學(xué)中不斷挖掘提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝档梦覀兯伎肌Ｔ谠u(píng)價(jià)學(xué)生的“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來(lái)的，而是夸出來(lái)的”，“教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我們教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口”“ 教師要滿懷愛(ài)心，用多維的眼光來(lái)審視我們的孩子，用愛(ài)的評(píng)價(jià)來(lái)喚醒學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生也感覺(jué)學(xué)起來(lái)輕松、實(shí)在、有趣。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒?！鄙?概括圓柱的高的定義時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，臉羞得通紅，我當(dāng)即說(shuō)：“雖然你答錯(cuò)了，但你敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己思想的這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的?！鄙?想出了一個(gè)與眾不同的驗(yàn)證上下底面相等的方法，我稱贊他思維靈活，想象獨(dú)特?！蔽耶?dāng)即贊揚(yáng)他觀察能力強(qiáng)。如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究圓柱的特征。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口。（２０）＝３這一式子讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同倍數(shù)，商不變”這一規(guī)律，這時(shí)可出示６247。這樣，給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，也只有讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，才能暴露思維過(guò)程中的缺陷。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如此教學(xué)，可建立起學(xué)生的大眾數(shù)學(xué)觀，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，益于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)?？傊?，凡有適宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。通過(guò)分析、討論、查找原因，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)忽視了等底、等高這一條件，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的親身體驗(yàn)中不攻自破。又如在《圓錐體積》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準(zhǔn)備了幾組不完全等底，不完全等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)楹鲆暤鹊椎雀哌@一條件，結(jié)果得不到V=1/3sh?！绑w積”是一個(gè)難以理解的概念，教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一杯里放入一個(gè)螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會(huì)有這樣的變化？通過(guò)觀察學(xué)生領(lǐng)悟到水平面升高是因?yàn)槲矬w擠占了一部分空間，鐵鎖占據(jù)空間大，水平面就上升得高，螺絲帽占據(jù)空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積。五、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)一節(jié)課，無(wú)論教科書(shū)寫(xiě)得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)才能完成。使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。此時(shí)，我沒(méi)有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活再次聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)分析、對(duì)比、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。如教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，我出示了學(xué)生的照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)比。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。三、重視課后與課堂的緊密銜接性小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。在此，我們特