【正文】 。③中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設(shè)有效情境激活政治課堂》。參考文獻(xiàn)：①中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。多一些思考，少一些浮躁?！苯逃虒W(xué)實(shí)踐中，我們只局限于教材而不增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥。俗話說，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。作為一名政治老師，我認(rèn)為在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求的。浙江省政 府批準(zhǔn)吳斌為革命烈士。杭州市總工會(huì)追授吳斌為“市杰出職工”。全國(guó)總工會(huì)追授吳斌全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＝煌ㄟ\(yùn)輸部決定，授予浙江杭州長(zhǎng)運(yùn)公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。警車開道，賦予英雄最高禮遇。杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司快客司機(jī)吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對(duì)對(duì)向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時(shí)刻，強(qiáng)忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經(jīng)歷了兩次大手術(shù)后，終因傷勢(shì)過重去世。在情境教學(xué)法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，追趕先進(jìn)。我們教師的職責(zé)就是要教會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，切忌死讀書。通過教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。通過這種形式，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來的愉悅。運(yùn)用所學(xué)的哲理，理解建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。第八，運(yùn)用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競(jìng)賽場(chǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)沒有全做對(duì)的學(xué)生，則擦去其姓名，鼓勵(lì)下次再努力。具體做法是：教師指定競(jìng)賽題目，限定時(shí)間，前10名做好的學(xué)生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標(biāo)上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“競(jìng)爭(zhēng)”引入教學(xué)之中，提高學(xué)生的“讀寫”能力。這既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高；同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻資料，為再一次創(chuàng)設(shè)視頻音頻教學(xué)情境提供資料。學(xué)生由衷感嘆：哲學(xué)課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。第六,運(yùn)用音樂、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些矛盾中，錦州是通往關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會(huì)迎刃而解?？赐赇浵?，學(xué)生興趣來了。起初，林彪沉默，遲遲不出兵。例如在講生活與哲學(xué) “堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，我先放5分鐘錄像導(dǎo)入新課。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。政治教學(xué)內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)同樣很多。：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。最后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣正確對(duì)待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費(fèi)方式與習(xí)慣好不好？我們應(yīng)該怎樣來支持民族品牌的發(fā)展？通過教學(xué)很好地對(duì)學(xué)生開展了樹立正確的消費(fèi)觀、增強(qiáng)民族意識(shí)等方面的教育。如講“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時(shí)，我首先用學(xué)生身上穿著的外國(guó)品牌服飾導(dǎo)入新課，然后又讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞，談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)。我們既要認(rèn)同自己的民族節(jié)日和民族文化，也要尊重其他民族的民族節(jié)日和民族文化。以“世界文化的多樣性”一課為例，為了實(shí)現(xiàn)“樹立尊重不同民族文化的觀念”這一情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)了“洋節(jié)日PK中國(guó)節(jié)日”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分成“西洋組”和“中國(guó)組”，各組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，選派代表陳述各自的觀點(diǎn)。視頻中的經(jīng)典語(yǔ)句“誰殺死了我”“我殺死了我”用到的哲學(xué)思維就是人的個(gè)體人格是由本我、自我、超我三部分構(gòu)成、學(xué)生一聽，1 興趣大增，從而很想了解哲學(xué)這門學(xué)科。例如，在教學(xué)第一課第一框“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，正值電視劇《武林外傳》熱播，課下我向同學(xué)們了解時(shí)，大家對(duì)這部電視劇都很關(guān)注，所以我截取了“呂圣人智斗姬無命”中那段呂秀才說死姬無命中的片段視頻，學(xué)生看完了都很興奮。對(duì)于剛接觸哲學(xué)的高中生來說，他們對(duì)哲學(xué)雖然充滿了好奇，但是由于邏輯思維、抽象思維能力較弱，面對(duì)哲學(xué)抽象的概念，深邃的原理，理論綸的觀點(diǎn)，很多學(xué)生心有余而力不足，對(duì)哲學(xué)自然充滿了恐懼心理。大家知道，在《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》這幾本高中教材里面，同學(xué)們最不容易接受的就是《生活與哲學(xué)》，剛開始大家?guī)缀醵际钦劇罢堋鄙?，那么究竟什么是哲學(xué)呢？“哲學(xué)在古代被稱為“玄學(xué)”，被人為地披上了神秘的外紗。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，為有效課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。如在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請(qǐng)到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。教師的導(dǎo)語(yǔ)要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。為此，這兩年就如何提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索，現(xiàn)在就思想政治課堂教學(xué)提高情境創(chuàng)設(shè)有效性策略方面談幾點(diǎn)體會(huì)，與同仁們交流共享。關(guān)鍵詞：新課改創(chuàng)設(shè)情境興趣新課改以來，老師們平時(shí)聚在一起討論最多的是課堂如何駕馭的問題！課堂氣氛一活躍，老師們就有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的感覺，心想同學(xué)們?cè)谶@樣的一種氛圍里能夠?qū)W到知識(shí)嗎？而課堂氣氛過于沉悶又覺得不符合新課改精神，若不與時(shí)俱進(jìn)，那必定會(huì)成為時(shí)代的棄兒，在“抓”與“放”之間如何掌握好這個(gè)度，大家仍然是在積極的探索著，實(shí)踐著！高中思想政治新課程的實(shí)施，特別倡導(dǎo)教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)新課程生活性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)以及高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。思維化的問題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象，思考和探索問題，它比生硬的講解，冰冷的習(xí)題更易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生大膽猜測(cè)等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學(xué)得到如下結(jié)論：若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個(gè)結(jié)論是否正確呢？教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行開放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說明理由?！彼?、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤化的問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神設(shè)置錯(cuò)誤情景，即“錯(cuò)誤教育法”，使學(xué)生反思，質(zhì)疑錯(cuò)誤的解法，錯(cuò)誤的命題，不僅更清晰的認(rèn)知基本概念基本數(shù)學(xué)方法，更能在“錯(cuò)誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。正如蘇聯(lián)著名的數(shù)學(xué)家A、R、辛欽，在其《數(shù)學(xué)分析簡(jiǎn)明教程》