【正文】 有行動就有希望。作業(yè)是學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次，讓一般學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。五、取得的成效教師及時認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。三、建立錯題記錄本讓學(xué)生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯的主要的類型題印發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評講。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計和布置，既重基礎(chǔ)，又重綜合運(yùn)用，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。課堂作業(yè)基本由年級備課組統(tǒng)一設(shè)計一體化打印。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和練習(xí)題特點(diǎn)，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，滿足不同層次學(xué)生的需要。一、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則我校根據(jù)縣局的《濱?？h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》以及我校的實(shí)際情況制定了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的細(xì)則，在細(xì)則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計精心、適當(dāng)，堅持少而精的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時間。所以，面對懵懂貪玩的小學(xué)生，如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學(xué)教師需認(rèn)真研究的問題。第五篇：數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個方面，它能幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉解題能力；如果作業(yè)枯燥無味、重復(fù)的作業(yè)將成為學(xué)生的包袱，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣一下扼殺在搖籃里。總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導(dǎo)，就是為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)校教書育人為國家培養(yǎng)有用人才的目的。當(dāng)然，教師的個別輔導(dǎo)也是不可替代的。A類學(xué)生在小組中起主導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。課堂教學(xué)時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問題且重點(diǎn)是中等生，兩頭學(xué)生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。還可以采取互相批改的方法。也就是說，對于學(xué)生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯誤答案進(jìn)行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學(xué)生自己批改。還要對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評議，指出問題，提出要求。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和獨(dú)到之處，要及時對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給以表揚(yáng)。而對于教師自身獨(dú)為的作業(yè)批改，時間長了，對上了七、八年學(xué)的學(xué)生來講，對與錯已經(jīng)沒有多大的興趣，其結(jié)果是，教師費(fèi)了很多時間和心血批改的作業(yè)，學(xué)生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。如果教師每天課余時間都在為批作業(yè)而忙碌時，就很難保證有其余時間來鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自己。以往，一般所采取的方法就是在錯誤的地方圈點(diǎn)、打X、寫上批語，這種方法簡單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在與布置作業(yè)同樣重要的另一個因素是批改作業(yè)。A等學(xué)生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語文水平。像C等學(xué)生可布置一些字詞、背誦方面的練習(xí)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，課堂知識的延伸。分層教學(xué)中的學(xué)生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績等的變化呈動態(tài)變化的。C等為語感較差、閱讀能力較差的學(xué)生。A等為語感較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此在日常的教學(xué)中我對學(xué)生進(jìn)行分層。初中階段的學(xué)生正處在青春期，對新生事物的好奇，對作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對作業(yè)的一時求趣等都要注重。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學(xué)生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而收不到好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)不然，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。下面我對語文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會與看法：在作業(yè)布置方面我覺得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時要精選作業(yè)題，難易度要適當(dāng)，題目要具有代表性，對優(yōu)差生在做題時都能適應(yīng)。第四篇：語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與寫作能力的提高，很重要的因素是通過作業(yè)來完成。（4）教師批語是否工整、規(guī)范。（2）學(xué)生作業(yè)是否規(guī)范。每次檢查都要做好檢查記錄，并及時與教師交流情況。要對作業(yè)做得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。杜絕把學(xué)生作業(yè)本亂涂、亂畫和打很大一個“χ ”的現(xiàn)象，杜絕在學(xué)生作業(yè)上寫污辱性的評語。要培養(yǎng)學(xué)生改錯訂正作業(yè)的好習(xí)慣二、批改要求作業(yè)批改要認(rèn)真及時，做到符號、字跡清楚、工整、規(guī)范。要嚴(yán)格要求學(xué)生保證質(zhì)量按時完成作業(yè)。每學(xué)期按十六周正課安排學(xué)生書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要遵循精活的原則，既加強(qiáng)知識的訓(xùn)練，又要注意能力的培養(yǎng)。第三篇：作業(yè)布置、批改、檢查實(shí)施方案作業(yè)布置、批改、檢查實(shí)施方案為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，及時反饋教學(xué)效果，改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本次作業(yè)檢查方案。十、組織機(jī)構(gòu)課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：冷立志 副組長：林朋軍成員：趙立平、李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的全面安排、協(xié)調(diào)工作。十、課題的成果形式文字材料：子課題方案，作業(yè)本及質(zhì)量分析，實(shí)踐性作業(yè)，教學(xué)成果對比分析，論文，結(jié)題報告。由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干組成的科研小組，無論是個案的調(diào)查、研究，還是資料的搜集、整理，或者在研究的手段、方法等都具有得天獨(dú)厚的條件。他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對現(xiàn)代教學(xué)方法、手段吸收較快，并積極投身到新課程改革之中，能熱心教研工作，樂于參與本