【正文】 由于受文章和本人學(xué)術(shù)知識有限，這里再這些方面就不再探討，希望能得到各位教師不吝指正，希望能在教學(xué)方面跟大家有更多的交流。結(jié)束語在實際教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)非常受學(xué)生興趣、情感、偏好、性格等的影響。泛讀過程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問題還需要教師進(jìn)一步的直到。泛讀的對中級英語學(xué)習(xí)者的作用是不可替代的，必不可少的。很多學(xué)生反映英語詞匯忘得太快，很多文章總是讀不懂，英語練習(xí)要花很長時間，考試時間總是緊張等問題，我覺得解決的一個好方法就是泛讀。精讀課文要反復(fù)聽反復(fù)讀，一篇文章的真正為學(xué)生內(nèi)化吸收，往往需要幾十遍的重復(fù)。細(xì)讀（careful reading），要求學(xué)生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結(jié)構(gòu)，作者寫作風(fēng)格，作者用詞特點等）。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。在閱讀過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如略讀(skimming)，即以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀。精讀主要是指學(xué)生對課本Reading的學(xué)習(xí)，精讀的主要目的是深入學(xué)習(xí)詞匯、短語、結(jié)構(gòu)、語法知識，掌握能為學(xué)生所運(yùn)用的語言，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的技能。無論哪種，其內(nèi)容對學(xué)生要適當(dāng)，生詞不能過多，但又要有一定挑戰(zhàn)性。大量的語言輸入是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，而我們沒有充分的英語口語環(huán)境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)中一定要有常記句子的習(xí)慣。高一階段必須注重對學(xué)生進(jìn)行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)積累，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。第三個要做的就是學(xué)習(xí)句子了。同時有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，增加詞匯重現(xiàn)率和學(xué)生對詞匯的吸收量。高一的學(xué)生自覺性不是很強(qiáng)，缺乏主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識，有很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（5）做填空練習(xí)，設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生在使用中掌握這些新的詞匯。如： slave → slavery(n.)奴隸制；奴隸 advertise → advertisement(n.)廣告 fool → foolish(adj.)→ foolishly(adv.)（4）用簡易的英語解釋生詞的意思。（2）聽磁帶，模仿、糾正發(fā)音。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中要教會學(xué)生科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，結(jié)合構(gòu)詞法知識來判斷和記憶單詞，最后通過練習(xí)來掌握和鞏固詞的用法。高一英語課本一個顯著的特點是單詞密度較大，重現(xiàn)率較低。因此，企圖讓自己在一節(jié)課里或通過一篇課文的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)地記住所有的單詞的想法是不可能實現(xiàn)的。我們都知道，任何一個單詞都不是在一節(jié)課里完全掌握的，對任何一個單詞的認(rèn)識、理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過幾個階段：初次的了解、在不同語境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結(jié)合的運(yùn)用、多次的回憶、不斷地校正、經(jīng)常地提取等若干“工序”，才能成為長久的記憶。沿襲那種教師羅列例句、學(xué)生抄寫筆記的傳統(tǒng)方法，一節(jié)課充其量也只能學(xué)56個單詞或短語。新課程中的詞匯學(xué)習(xí)注重對詞匯所承載的深層含義的理解，注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性，重視語篇的支持，重視文化的影響。接下來就是詞匯的教學(xué)。在之后的新單詞學(xué)習(xí)過程中，又不斷復(fù)習(xí)鞏固，大部分學(xué)生一個學(xué)期后都基本掌握了這部分知識，基本能夠做到讀對大部分音標(biāo)。進(jìn)過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英音基礎(chǔ)普遍較差，班級中有三分之二的學(xué)生不能獨立借助國際音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，那么這些學(xué)生不但學(xué)書本單詞有問題，對于查詞典學(xué)到的新詞匯也無法全面掌握。首先是語音。對于那些已經(jīng)有了自己的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，我覺得他們應(yīng)一邊調(diào)整適應(yīng)老師的要求，一邊也要繼續(xù)探索提升自己的學(xué)習(xí)方法，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。要讓學(xué)生堅持聽課本錄音，聽英文歌曲，看原聲英文電影，要在教室中一起唱英文歌曲，體味英語語言的另一份魅力，更好的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。我省高考不考聽力，很多學(xué)生就會忽視，而繁重的教學(xué)任務(wù)在實際情況中也讓很多老師略去了聽力教學(xué)。告訴他們要有合適英語詞典和語法工具書（建議直接使用中級學(xué)習(xí)者的），詞典最好是雙語的，紙質(zhì)優(yōu)先，常翻查詞典查詞是學(xué)好高中英語的必由之路。告訴他們想要寫好作文要注意平時積累，要有隨遇隨記好詞匯好句子的習(xí)慣。要給他們規(guī)定好每天聽、朗讀和課外閱讀的時間要求，當(dāng)然時間上要實際，不能長，否則學(xué)生難以實現(xiàn)。告訴學(xué)生要準(zhǔn)備什么樣的本子，如作業(yè)本、錯題本、筆記本和詞匯及作文積累本。高考英語涉及語音知識的考查，但實際上很多學(xué)生之前沒有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)過語音知識，在高中階段逐步的或集中的補(bǔ)充語音知識不論是對考試，還是對英語學(xué)習(xí)本身都有很重要的作用。高中階段要面對高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目，就英語科目而言，有些題目實際上是超過大綱要求的。而且，為了與高考接軌，在高一月考通常都以高考形式命題，因此，學(xué)生要在考試中取得好成績有些困難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也易受影響。高中英語考試側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言的能力，絕大多數(shù)題目都有著設(shè)定的生活背景需要學(xué)生去理解、推測和辨認(rèn)，他們必須能夠?qū)W會在不同的場景下全面調(diào)動自己的英語知識、運(yùn)用對應(yīng)的英語知識完成答題；表面看去，試題確實是與目前所學(xué)內(nèi)容不直接相關(guān)，原因這部分同學(xué)還未意識到高中英語考試更多的是為了測試學(xué)生的整體語言掌握水平。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生對這些問題的認(rèn)識、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應(yīng)的關(guān)鍵。有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有等自我消化、補(bǔ)充與自我調(diào)整的時間。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求高，這要求學(xué)生必須勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑、管理和積累。另外，由于高中教師實際在一定程度上忽視在教學(xué)中對學(xué)生喜愛英語，在對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上形式化較多，保持高一新生對英語的興趣，吸引還沒有興趣學(xué)生的加入也成為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。初中階段學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，基本上就能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；但高中生若是不能學(xué)會自己安排與調(diào)整英語學(xué)習(xí)，沒有課外的自主閱讀與學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，不能自我檢測和管理學(xué)習(xí)，那就很難學(xué)好高中英語。教師側(cè)重對各個知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。而高中英語教材內(nèi)容知識點多，要求全面，課時緊張。因此，課堂容量小，知識與能力目標(biāo)簡明。初中階段要求掌握的知識水平更多的是停留在基礎(chǔ)，而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，改變實際上很大，部分學(xué)生適應(yīng)緩慢。讀懂這些文章，僅憑借大綱所要求的詞匯是比較困難的，學(xué)生實際需要了解的詞匯達(dá)到更多才能達(dá)到較輕松閱讀的程度。新增的、要求掌握的詞匯增加的速度也超過初中階段許多，這就需要學(xué)生掌握較高效的詞匯記憶方法。單從詞匯的角度來看高中英語增加并不多，但實際上對詞匯掌握程度的要求卻需要學(xué)生付出極大的努力才能達(dá)到。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中階段英語教學(xué)學(xué)生需掌握15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配，并了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。因為心里因素對學(xué)生影響的專業(yè)性較強(qiáng)教復(fù)雜，本文這里只會少量涉及。如何更好的幫助新高一的學(xué)生更快更好的適應(yīng)新課改后的高中英語學(xué)習(xí)，是這個小課題力圖實現(xiàn)的目標(biāo)，也希望我的初步研究能給同行們一些可資借鑒的東西，更期待能與大家有更多的交流探討，提升我們教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、緩解家長對這個問題的憂慮。第五篇：初高中英語教學(xué)銜接經(jīng)過前期的資料閱讀整理，結(jié)合自己對本課題的認(rèn)識體會及同事的交流意見，對課題中期研究小結(jié)如下：介紹初高中英語教學(xué)銜接的問題一直以來都是教師們研究的話題之一，原因可能比較多樣。其實和初中相比，高中作文的限制沒什么差別，可能字?jǐn)?shù)需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如開頭結(jié)尾，段落分布等等。如修改后的作文，在題目上、內(nèi)容上都進(jìn)行了改動：題目增加了文章的吸引力，“魚轉(zhuǎn)身了？”水中的魚當(dāng)然會轉(zhuǎn)身，這有什么可寫的？為什么魚轉(zhuǎn)身了，要身媽媽報告？而在內(nèi)容上的設(shè)置，也增加了文章的可讀性，設(shè)置懸念，而在描寫的過程中一步步深入，將讀者引入到作者精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)中，讀完使人猛然醒悟，有獲得啟發(fā)和感悟。在我們的共同努力下，新作文終于出爐了，題目換成了《媽媽，魚轉(zhuǎn)身了》。我把這位學(xué)生叫來，跟他進(jìn)行了溝通后，知道了孩子寫的確是事實。如在“記敘童年趣事”這一次作文訓(xùn)練中，有學(xué)生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內(nèi)容是寫作者家里小時候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時候才會有幸吃上客人剩下的一點殘羹冷炙。只有獨立思考，并進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作，才能使文章具有生命力。二、高中階段，在“模仿”的基礎(chǔ)上，要向“獨立創(chuàng)作”發(fā)展：如果一直走“模仿”之路，那我們就會陷入“山寨”的泥潭中，結(jié)果只能是永遠(yuǎn)走在別人的后面，而沒有自己的見解。此文原發(fā)表于本人博客）在目前語文課外學(xué)習(xí)時間越來越少的情況下，提出“讓學(xué)生多閱讀名著，多閱讀各種文學(xué)雜志，使他們從文學(xué)作品中汲取寫作的營養(yǎng)”就只能是一句空話。余憐青娥冷，弦發(fā)廣寒宮。此文原發(fā)表于本人博客）看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起彼伏。幸甚至哉，歌以詠志。寒風(fēng)瀟瀟，書聲瑯瑯。其實在這之前，我參觀了海原縣第一中學(xué)，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：觀海中臨清真寺，而觀海中。如在進(jìn)行初中語文課文（人教版）《觀滄?！方虒W(xué)時，詩人由登山望海所見到的自然景物，描繪出一副祖國河山的雄偉壯麗圖，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。一、初中生的寫作由“模仿”開始：翻開任何一本初中生