【正文】 新課程標(biāo)準(zhǔn)中靈活應(yīng)用的含義是什么？答：能綜合運(yùn)用知識，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解”的含義是什么？答：能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。二、簡答題數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。4生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第五篇：初中新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題(數(shù)學(xué))初中新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（數(shù)學(xué)）一、填空題：2與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？ 答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。易造成混亂，沒有達(dá)到合作的目的。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)7三、分析說明題 40分學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第三是理知識。 主動的 被動的 富于個(gè)性二、填空題（30分）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，交流 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。① 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 ②建立發(fā)展性的評價(jià)觀 ③促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性A ①②B ②③C ①③數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。A、過程B、結(jié)果C、分?jǐn)?shù)本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀6．在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（A）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A 交往互動B 共同發(fā)展C 交往互動與共同發(fā)展“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識?！庇纱丝梢?，考試評價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信?！案淖冋n程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕āＫ?、論述題小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評價(jià)；（2）、激勵(lì)評價(jià)；（3）、跟蹤評價(jià)；（4）、延遲評價(jià)；（5）、協(xié)商評價(jià)。從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)；（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價(jià)；（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。三、簡答實(shí)施課堂即興評價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價(jià)方式要多樣化。1評價(jià)的主要目的是（A,B）。1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B) 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)1學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。]教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。1與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。1有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（實(shí)用知識）；第二是（學(xué)科知識）；第三是（文化素養(yǎng)）。1（“大眾數(shù)學(xué)”）必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。1數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。1通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)知識）以及（基本的數(shù)學(xué)思想方法）和（必要的應(yīng)用技能）