【正文】 。學生互評有利于調動學生的學習積極性，鍛煉學生表達自己看法的能力，使學生成為學習的主人，學生在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”時，教師出示幻燈片，提出“小鳥從很遠很遠的地方飛來，它看到了”，學生看得津津有味，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??四、重視學生互相評價教學中，趙老師多次讓學生仔細聽別人讀，然后再進行評價，好在哪，不好又在哪。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。趙老師抓住故事序幕,把握三次對話。這種設計給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?！钡木涫綄懸粚?，說一說。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學生用“青蛙跳出了井口，看到了____________，青蛙說：“____________。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。這節(jié)課主要有以下幾個方面的特點。第五篇：評課坐井觀天《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。以讀為主，扎實進行語言文字訓練俞老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。思維、想象的能力。以讀為主，扎實進行語言文字訓練俞老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。 第四篇：坐井觀天評課稿doc《坐井觀天》評課稿聽了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：充分調動了學生的主體作用。三、提一個小小的細節(jié)問題，制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學生看得頗為吃力。雖然老師這節(jié)課的評價不少，但沒有注重學生的自我評價和師生之間的評價。只是限于程式化、表面化。也指出鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。以上就是我對這節(jié)課的一點膚淺看法，如有不妥之處，懇請各位專家，同行批評指正！謝謝大家！第三篇：《坐井觀天》評課稿《坐井觀天》評課稿許玉霞十月的成長匯報課，上的是《坐井觀天》一課。因此我們有必要聯(lián)系實際，走進生活。通過直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經過遼闊的大海，飛過碧綠的草原，飛過郁郁蔥蔥的森林，飛過金黃的沙漠，飛過茫茫高山，飛過繁華的大都市，飛過蒼茫大地??使學生感受小鳥確實飛過很多地方，天確實無邊無際。運用生動的語言，借助形象的教具，可以充分調動學生積極參加，產生很多奇妙的遐想，激發(fā)學習的興趣。二、創(chuàng)設主動探索空間，促成學生自主學習在全面實施素質教育的今天，我們在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，解放學生被動受教的地位，給他們提供暢所欲言的機會，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學習的主人。把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。例如：在本課學習中同學們帶著以下問題進行學習，取得了很好的教學效果。在課堂上龔老師讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理——我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是?？芍^創(chuàng)設巧妙、匠心獨運。學生入情入境，加深了對文章的理解。與此同時，為了突破教學難點，龔老師引導學生體驗感悟，讓學生來做實驗，體驗“觀天”。龔老師根據(jù)寓言故事的特點及本文的語言特色，在教學中抓住青蛙與小鳥的三次對話，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。它以短小、簡單、淺顯的故事給孩子們闡明了一個深刻道理：看問題，看事物，要全面，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。換言之，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學難點。在閱讀中理解寓意，突破教學難點（肖開玲）聽了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。當然，這節(jié)課的亮點很多，值得學習的地方也很多。于是，問題解決了，“坐井觀天”這個本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學生懂得了做事，學本領要開闊眼界，不能自以為是。觀看小鳥飛過的地方。分角色朗讀課文。首先，龔老師把這個主動權交給了學生，讓學生提出不懂的問題，然后老師跟學生一起解答學生提出的問題，這一環(huán)節(jié)龔老師是通過學生自讀課文，通過畫圖，通過課件逐一解答的，效果非常好，學生實實在在地理解了“井沿”“無邊無際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。緊接著又提出疑問：那么“’坐井觀天”告訴我們一個什么道理呢？這個問題一提出來，自然而然地就把學生帶入了主動思考，主動學習的氛圍里。她緊緊把握住本單元的訓練重點，有效有序地設計了一堂明快、清新、實實在在的語文課。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題“這個專題，讓學生在閱讀中識字和在閱讀中感悟生活的哲理。首先要說明的是，《坐井觀天》是二年級第四單元中的一篇課文。真正使一節(jié)語文課活起來了。學生在說的過程中，也非常生動、幽默、有趣?！痹诮虒W實踐中，我們學校很重視學生讀與說的有機結合，指導學生把話說完整，能簡要的復述課文的內容。要輸出信息，提高學生的口頭表達能力，需要一個長期的持之以恒的訓練過程。就讀寫而言，讀是基礎，說是寫的前提。在教學中，龔老師先是讓學生聽朗讀，再自由閱讀，做動作讀，分角色讀，反復地讀，讓學生在讀中質疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。讓低年級的閱讀教學活起來（陸 衛(wèi)）聽了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談談我的膚淺認識?？傊?，遠程資源和多媒體技術的運用是教育教學發(fā)展不可阻擋的趨勢。同時龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語言、師生的共同討論。教學中有一個關鍵問題：天到底有多大？同學們展開了想象的翅膀，想象小鳥飛過那些地方。如教學開始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺得把學生帶入富有情趣的寓言故事中，調動了學生的興趣。合理運用遠程資源創(chuàng)設了教學情境，學生表達欲望也很強烈，課堂氣氛非?；钴S。如果在寓言教學中合理運用遠程資源及信息技術手段，則能收到意想不到的效果。觀《坐井觀天》教學有感（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學生閱讀學習。在這節(jié)課中，學生不僅學會了如何質疑讀懂文章，而且通過自己的學習懂得了一個深刻的道理。由于學生心中有了疑團，解疑的動力增強了，學習的主動性也更強了。龔老師在教學中特別注重指導學生讀中生疑，讀中釋疑。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。朱熹也說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?，槵樀淖x書聲貫穿課堂的始終，學生在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。如：課中龔老師讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。這節(jié)語文課充分體現(xiàn)了二年級語文閱讀教學的特點，重視朗讀訓練，重視學法指導，重視思維發(fā)展，使學生學得主動，讀得深入。從低年級就開始培養(yǎng)學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎，讓孩子們贏在寫作的起跑線上。接著把學生引領到生活中去，潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”??學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。在教學環(huán)節(jié)中教師引導學生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學生自悟了寓意。教師以讀為主線，組織各項訓練活動；教師對學生進行潛移默化的熏陶感染，讓學生慢慢地感受、領悟；同時，教師充分重視了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動探究精神，引導學生在閱讀中自讀自悟，自我提高。通過對青蛙錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。同學們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。老師提問：“你認為這是一只什么樣的青蛙?”抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導致它把天有多大弄錯了。二、充分尊重個性，珍視學生對閱讀材料的獨特體驗。在教師的誘導下,學生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。為了突破重難點，龔老師努力引導質疑，促使學生由已知探求未知。讀完一段文章后，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。在短短的40分鐘內，龔老師讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。這樣有助于理解“井沿”等詞語。其次，借助畫畫來理解課文。這里沒有多余的添枝加葉花哨的東西，對于運用的圖片是恰到好處。《坐井觀天》評課（田桂芬）龔老師的課《坐井觀天》巧妙又合理的運用了資源的優(yōu)勢。學生受到潛移默化的熏陶，青蛙“自以為是”“不相信別人話”“不聽別人的勸告”等語氣在讀中都體現(xiàn)了，讀之前老師沒有告訴青蛙說話的語氣到底是什么，而“自以為是”等語氣都是學生通“讀”自主感悟到的。指導學生多種形式的練讀（肖開旭）龔老師采用范讀、自由讀、串讀、分角色讀等多種形式，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中,在合作學習中，動口動腦動手，讓學生主動地理解“井沿”“無邊無際”：“青蛙笑了，說：‘朋友，我