【正文】 從教學目標上分析從教材處理上分析從教學程序上分析（1）看教學思路設計（2）看課堂結構安排從教學方法與手段上分析評析方法與手段包括以下幾個主要方面：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用（2）看教學方法的多樣化（3）看教學方法的優(yōu)選與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用從教學基本功上分析 通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內容。力求讓學生經歷探究學習的全過程。“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。又具體、誠懇。、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃?！笆澜缡菍W生的教科書”，新教材具有開放性的特點。會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。這節(jié)課總的來說是成功的，楊老師做到了針對學生學情設計教學過程，對教材的內容進行了恰當的處理，使本節(jié)課較為枯燥的內容變成了學生樂于接受的內容。、性質等內容沒有板書。當然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足： 。根據從特殊到一般的的認知發(fā)展規(guī)律，在充分觀察、猜想的基礎上，類比已得出的相似正三角形的結論，讓學生自己猜想驗證，再把這個結論推廣到一般的正多邊形，這初步培養(yǎng)了學生的推理論證能力。知識、能力、思想情操目標都能達成。教學環(huán)節(jié)語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強，處理問題過程中，具有大師風范。比如：采用多媒體，增大教學容量和直觀性，提高教學效率和教相交流、使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，相互搶答，達到了訓練思維品質的目的。教學以課件為載體，變教為探。重視了數學思想的滲透，體現(xiàn)了類比、歸納思想。突出了探究過程的設計。注意知識間的縱、橫聯(lián)系。在探索并證明相似正三角形的性質和判定后，類似的把結論推廣到一般的正多邊形。然后從生活中相同的圖形出發(fā)，提煉出相似圖形的概念。楊老師立足于學生基礎，設計的問題由易到難。本節(jié)課的教學有以下閃光點： 在學習了全等三角形的基礎上，這樣確立目標切合學生實際，符合學生認知規(guī)律，同時符合知識的產生、形成、發(fā)展規(guī)律，也培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力以及合作交流的意識。（11）所選例題習題有梯度。（9）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。（7）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。（3）注重學生推理能力的培養(yǎng)，如應用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉化。陳老師的課：《平行線的性質》（1）注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結論?？傮w說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。本節(jié)課是一次函數的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？篇三：初中數學評課稿精選數學評課稿富縣實驗中學 陳永榮數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。我的二點思考：本節(jié)課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。一是從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。田老師的教學特點如下：教學設計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養(yǎng)與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。當然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：個別問題提的不明確。本節(jié)課通過讓學生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數到形，從形到數，在反復的過程中培養(yǎng)學生數形結合的意識和能力。比如：在畫函數圖象、歸納二次函數y=a(xh)2圖象的性質、平移規(guī)律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。注重探究過程的設計。重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設計。本節(jié)課老師立足于學生基礎，充分挖掘教材，設計的問題循序漸進，由易到難。本節(jié)課的教學有以下閃光點：一、教學設計合理。是一節(jié)非常成功的課。本課最后，威老師設計了這樣一道題目：學了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。而學生學習內容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發(fā)展。養(yǎng)成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。善于引導鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。巧用猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時威老師就問到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。具體體現(xiàn)在以下幾點：善用激趣設疑導入：教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。第四篇：數學評課稿《三角形的內角和》評課稿開發(fā)區(qū)濱興小學朱穎丹“三角形的內角和”是北師大版小學四年級下冊的內容。其實，引導學生學會傾聽，學會思考，也是培養(yǎng)學生一種非常重要的學習能力。課堂練習的師生交流、生生交流中，充滿平等和諧。而在教學中能培養(yǎng)孩子的表達能力需要老師長期的堅持和引導，從而讓孩子樂學、善學、好學。課堂的精彩，不是老師表演得多好，而是學生的精彩。一方面加深理解、掌握所學的內容，另一方面，更主要的是使學生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習慣，這是學會自學的前提和基礎。課程標準(實驗)》提出:學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式。長期以來，在人們的認識中，在教學中我們總認為閱讀看書屬于語文和英語教學，但實際上，數學教學更離不開閱讀。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。教師緊扣學習重點，難點設置疑問，引發(fā)學生展開討論，讓學生通過自主解決問題，學生明白了什么是對的，也就是掌握了本科的教學重點，學生知道了什么是錯的，也就突破了本課的教學難點，各抒己見的過程中，學生的語言表達能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學習是有效的。?”，“？”。最后出現(xiàn)被除數和除數的數字相同，而小數點位置不同的兩組除法式題進一步對本節(jié)的知識點強化訓練，使學生達到熟練計算的程度。接著又出現(xiàn)學生易錯的幾種情況，進行判斷。練習過程由淺入深。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復習鋪墊，直接進入純數學的研究氛圍，通過練習，表明了商不變性質在小數計算中同樣適用，但同時也明顯的暗示了學生新問題解決的基本思路——用商不變性質可以把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法來解決。一、從學生的思維實際出發(fā)，找準練習的著力點本課的關鍵是把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整數的除法。本課以學生已有認知為基礎，通過大量的實踐活動來促進學生充分體驗、感悟、使教學充滿經歷、體驗、觀察、思考等探究性學習活動，使知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會貫通，既豐富了學生的心靈世界，又喚起了學生珍惜時間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數學課程標準》中新理念：幫助學生“真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗”由于整堂課教師都在關注學生的體驗，所以學生學的積極主動，情緒高漲，這種交教材為學材，把靜止的文本轉化為動態(tài)的“體驗課程”的教學活動，對本節(jié)課教學目標落實起到了重要的作用。四、練習設計，聯(lián)系實際，靈活運用。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。郭老師設計了小組活動體驗1分鐘，學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數學的價值?！倍约禾骄?，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。從而建立秒的概念。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學內容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，通過眼看、耳聽、口說、手動，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。1秒到底有多長？它看不到，摸不著。這種將數學教學與日常生活緊密聯(lián)系，引導學生學會用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，是當前新課改的重要內容之一。讓學生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學生的興趣。震撼的畫面，激情的導語，起到了先聲奪人的效果。“秒的認識”一課開始，張老師就借助物質化教學手段多媒體課件和非物質化教學手段聲情并茂地語言描述，引領學生重溫2008年北京奧運會開幕式上倒計時的場景,使學生產生身臨其境之感，自然引出時間單位秒?！睹氲恼J識》對于三年級的小學生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設計上是獨具匠心，引導上細膩靈活。一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設有效的學習情境 《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富