初中數(shù)學評課稿(參考版)
2024-11-09 17:05本頁面
【正文】 課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。四、當然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：個別問題提的不明確。本節(jié)課通過讓學生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復的過程中培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。畫完數(shù)軸后教師引導學生討論：“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學生，以培養(yǎng)師生間的默契）通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。單位長度的長短，可根據(jù)實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）（2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。二、教學方法變教為探，環(huán)環(huán)相扣：本課中通過鼓勵學生動手、動筆，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。結(jié)合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習，也使學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。C 用 0 表示。C 用15 表示。C用 5 表示。本節(jié)課老師立足于學生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設計的問題循序漸進，由易到難。第五篇：初中數(shù)學評課稿 2評吳永超老師《數(shù)軸》公開課課改意見書吳永超老師所講的〈〈數(shù)軸〉〉一課，是這一章中教學的一個難點，而老師通過深度挖掘教材，精心地設計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用一中的教學模式，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。（3）注重好習慣的培養(yǎng)，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。李老師的課：（1）注重學生學習興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。（4）注重分層指導和分層作業(yè)。（2）注重及時總結(jié)梳理知識，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。具體說來，兩堂課又各有特色。今天，有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。當然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：個別問題提的不明確。本節(jié)課通過讓學生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復的過程中培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(xh)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。注重探究過程的設計。重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設計。本節(jié)課老師立足于學生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設計的問題循序漸進，由易到難。本節(jié)課的教學有以下閃光點：一、教學設計合理。以充分調(diào)動每個學生的積極性總之，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。在
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