【正文】 。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點，寓于清晰的文字中。作者舉出三個例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。作者寫我們被他嚇了一跳，其實襯托出了變色龍捕食之快?！薄八扑撬?，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。變色龍捕食，突出快。“全身翠綠”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側(cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實，伏下一筆。二是顏色與所附植物一致。最初印象中，作者寫了兩點：一是怪。作者在敘述中，又無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。中非地處非洲大陸腹地。交流：快(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)師：誰來讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。教師讀師：變色龍給你留下什么印象？生：聰敏、機靈師：變色龍不是反應(yīng)遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？就請你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機靈。（齊讀）師：盡管我們大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，它卻依然一動也不動，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”師：這句是過渡句承接第九自然段和第十自然段的內(nèi)容，起到承上啟下的作用?！睅煟鹤髡咴诿鑼懽兩埖耐庑蔚臅r候是按照什么樣的觀察順序呢？生：由整體到部分師：同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。指名讀，課文又寫了變色龍哪三方面的特點?* 外形* 捕食* 變色1）出示“這條變色龍全身翠綠。請同學(xué)打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 。/ 2第五篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計《變色龍》教學(xué)設(shè)計，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多的問題，請你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。要求：想象合理。五、拓展延伸談收獲：學(xué)習(xí)本文對寫作有什么啟示？欣賞短片，讓學(xué)生聯(lián)系我們今天生活的社會，談一談感受。小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當(dāng)時的心理活動，并用第一人稱用文字描述出來。寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運用了諷刺的藝術(shù)手法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入欣賞影視劇圖片，學(xué)生探討小說題目作用，由此導(dǎo)入《變色龍》這篇小說的題目作用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)資料。教法與學(xué)法：教法：采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會人物的心理。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：體會語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。以合作探究的方式，鼓動學(xué)生積極思維，進而認(rèn)知作品深刻的社會含義。過程與方法：通過對小說題目作用的探究進一步理解小說的主旨。公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計 《變 色 龍》蕭縣何寨學(xué)校高曉慶第四篇：變色龍教學(xué)設(shè)計《變色龍》教學(xué)設(shè)計磻溪中學(xué)李錦第二課時教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟小說主題，欣賞小說的諷刺藝術(shù)。）八、作業(yè)：（多媒體展示）文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了。課后：輔與做七、達(dá)標(biāo)檢測：（多媒體展示）本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點是（）。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。值得我們仔細(xì)品味。總之，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致?！肮o大衣”。因而又要巡警給他穿上大衣。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第一次：小說開頭。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。小組合作，討論發(fā)言。（四）、合作探究，分析人物（點擊主頁中的“合作探究”）奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結(jié)合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。宣判：“野狗”“弄死”。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。（多媒體展示）明確：六次變化形成強烈的對比。警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學(xué)生思考后搶答問題）（三）、感情朗讀，感悟人物分角色、有感情地朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫?qū)?、對赫留金的稱呼變化的詞語。《萬卡》、《小公務(wù)員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。四、講授新課：（一）、簡介作者（多媒體展示），是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義制度的深厚感情。（多媒體展示：變色龍的生活圖片）二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據(jù)奧楚蔑洛夫的反復(fù)變色概括人物形象。課中：講與練教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。教學(xué)方法：先進行預(yù)習(xí)成果展示，然后采用多種方式反復(fù)讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點；利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關(guān)人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。要求立意自定，文題自擬。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。值得我們仔細(xì)品味。三、總結(jié)同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜