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創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境(參考版)

2024-10-24 21:40本頁面
  

【正文】 。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要自己在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地積累和嘗試。創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題情境,恰到好處。在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有幾種常用的方法:創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,虛實(shí)結(jié)合。有效的教學(xué)情境能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和有意義的學(xué)習(xí)心向,能激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與,接受問題的挑戰(zhàn),并為學(xué)生提供更大的思維空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也遵循這一規(guī)律,因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架,有層次、有梯度,考慮好問題的銜接與過渡。沖突、和諧統(tǒng)一的原則教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),不僅注重考慮師生之間的交流與合作,讓學(xué)生大膽提出問題,使課堂“亂”起來,讓課堂“活”起來;而且還要考慮師生之間的思維碰撞,讓師生相互啟發(fā)、誘導(dǎo),達(dá)到熔融一體、和諧共振的境界。合作性原則時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力,讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果,并在欣賞自己的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞別人。創(chuàng)設(shè)問題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)水平,具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度,使學(xué)生需要經(jīng)過努力思考,“同化”和“順應(yīng)”才能解決問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境,有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走向社會(huì),開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),在觀察體驗(yàn)中,廣泛收集信息,尋找解決問題的方法和答案。完成對主題的意義建構(gòu)。真實(shí)性原則在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的,現(xiàn)實(shí)生活中能找到的。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則:誘發(fā)性原則在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的積極思考。教學(xué)情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源,體現(xiàn)了學(xué)校課程資源較高的開發(fā)利用的程度,具有可供操作的硬件設(shè)施和時(shí)空要素。情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素以及與相關(guān)學(xué)科的因素。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得2教學(xué)情境,是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果,而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。課堂情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含著豐富多彩的信息量,一是讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí),二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,并通過觀察、操作、解決問題等活動(dòng)?!泵總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個(gè)性特別的孩子,接受思維較慢和淘氣犯錯(cuò)誤的孩子,盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予肯定和鼓勵(lì),在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn),由淺入深的層次,力求調(diào)動(dòng)各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程,細(xì)心觀察,踴躍思維,主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn),使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求的意念和各種努力。一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境知識源于生活,對于新知識的呈現(xiàn),盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中,使他們明白數(shù)學(xué)知識是生活方式中很常見的事,消除對知識的陌生感,再把知識以生動(dòng)的畫面,有趣的故事情節(jié)、動(dòng)聽悅耳的語調(diào)展示出來,學(xué)生喜聞樂見,容易產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的老師為了應(yīng)用情境而常常選用了不合適或不恰當(dāng)?shù)睦樱3_m得其反。如何選擇恰當(dāng)和有用的情境例子,是個(gè)頗為棘手的問題。遺憾的是,我們所看到的不少課,注重的是認(rèn)知,缺少的是情感的伴隨和推動(dòng)。(2)注重認(rèn)知激情不夠。七、課題研究遇到的困惑:(1)情境運(yùn)用延伸不夠。另有20多篇教師論文在各類報(bào)紙上發(fā)表,有10多名教師論文在國家、省市級論文評選中獲一二等獎(jiǎng)。(2)教師方面:全校老師在課改實(shí)驗(yàn)過程中,積極探討并總結(jié)理論與經(jīng)驗(yàn),每學(xué)期都完成一篇課改專題小結(jié)。(1)學(xué)生方面:各種競賽成績喜人,在全國中學(xué)生英語能力競賽中有一人獲全國二等獎(jiǎng);在省初中生數(shù)學(xué)競賽中有一人獲省一等獎(jiǎng);在省初中生化學(xué)競賽中,有二人獲省二等獎(jiǎng);在省“中學(xué)生與社會(huì)”作文競賽中,有一名同學(xué)獲市三等獎(jiǎng);在省第10屆中學(xué)生作文大賽現(xiàn)場決賽中有多人獲省一、二、三等獎(jiǎng);在高郵市英語能力競賽、口語競賽各有一名同學(xué)獲市一等獎(jiǎng);幾年來,有40多名同學(xué)的文章在大市、省級報(bào)刊雜志上發(fā)表。③培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考力,課堂上創(chuàng)設(shè)了一種探究的教學(xué)情境,發(fā)展了學(xué)生對知識的追求和探究的精神,通過情境將知識應(yīng)用在實(shí)際生活中,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力。六、課題實(shí)驗(yàn)取得的效果和成績:幾年來,通過運(yùn)用“情境教學(xué)法”,與課改之前相比,課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化:①初步建立了持久穩(wěn)定的教學(xué)效果,將豐富多姿的具體活動(dòng)化為不斷激勵(lì),教育空間得以拓寬,令學(xué)習(xí)效用發(fā)揮得更深更廣。理化課題組:課堂教學(xué)中老師能將日常生活與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系,用物理、化學(xué)知識解釋生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象。如在“等腰三角形的性質(zhì)”這節(jié)教學(xué)中,讓學(xué)生自備一張長方形紙,用剪刀剪去一個(gè)等腰三角形,掌握等腰三角形的性質(zhì)。數(shù)學(xué)課題組:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的好奇與注意;突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使枯燥的數(shù)學(xué)概念、方法的學(xué)習(xí)生活化、具體化,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解;讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,達(dá)到取于生活、用于生活的目的,形成“生活-數(shù)學(xué)-生活”的良性循環(huán)。政治課題組:把沸騰的社會(huì)生活請進(jìn)課堂,使政治課富有動(dòng)感,具有吸引力,結(jié)合時(shí)政,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)局的發(fā)展,讓學(xué)生站在新聞的最前沿。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、交往能力,為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。(3)學(xué)生與學(xué)生之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。教師設(shè)身處地地感覺體驗(yàn),回歸到學(xué)生的情感狀態(tài),用“學(xué)生的眼睛看世界”,產(chǎn)生“以情動(dòng)情”的移情效應(yīng)。情感活動(dòng)體現(xiàn)在多個(gè)方面:(1)教師與學(xué)生之間。學(xué)校設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,重獎(jiǎng)在課題研究方面取得成績的教師,使他們得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。在教師考核中適當(dāng)增加課題研究成果比分,在評聘職稱、評先晉級方面,突出其科研成果。①慶功表彰,發(fā)揮輿論導(dǎo)向,形成有利于課題研究健康發(fā)展的輿論導(dǎo)向。課題研究是項(xiàng)勞心勞力的工作,需要得到鼓勵(lì)和肯定。優(yōu)秀課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專設(shè)“情境創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用效果”一欄,通過聽課、評課、磨課形式提高教師的上課水平。②每周一組織一次“教學(xué)沙龍”,著重交流:兩周以來,本人學(xué)習(xí)了哪些新的教學(xué)理論?教學(xué)工作存在哪些得失?在教學(xué)中體現(xiàn)了哪些新課程理念?③每月組織一次“課題研究回顧與展望”,交流課題研究的體會(huì),討論下一步研究的預(yù)案。學(xué)校課題組建設(shè)的一個(gè)重要方面就是重視了每一個(gè)課題組成員的自身學(xué)習(xí)與提高,做到了五個(gè)一:①每周組織一次集體備課,研究探討情境教學(xué)如何設(shè)計(jì)。課題組每學(xué)期一總結(jié),每學(xué)年撰寫階段研究報(bào)告,教師對教育教學(xué)進(jìn)行反思,教師每月完成隨筆兩篇,定期參加各級各類論文評比或向報(bào)刊雜志投稿。(2)成果物化。各課題組有專人負(fù)責(zé)課題資料工作。讓學(xué)生在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、充分開發(fā)非智力因素。三、課題含義的界定:情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同,通過建立師生間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),激活學(xué)生的思維。學(xué)校成立以校長為組長,教科室主任為副組長,教研組長和骨干教師為組員的學(xué)?!笆晃濉闭n題中心組。本課題按教研組下設(shè)五個(gè)子課題。摘 要:本文介紹了學(xué)校開展十一五揚(yáng)州市規(guī)劃課題“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”研究的過程情況,從課題組的成立、課題研究的背景、課題含義的界定、課題管理采取的措施、子課題實(shí)施情況、課題實(shí)驗(yàn)取得的效果和成績、課題研究遇到的困惑等七個(gè)方面進(jìn)行闡述。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中,它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑,使學(xué)生學(xué)于其中,樂于其中,感于其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中,它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑,使學(xué)生學(xué)于其中,樂于其中,感于其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合,符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要,有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì),使英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng),學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。在情境教學(xué)中,作為教師,在活動(dòng)的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真誠的鼓勵(lì),充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,不要吝嗇表揚(yáng),多幾分鼓勵(lì),少一點(diǎn)批評。寬容性原則。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng),他們往往視教師為父母,作為教師,應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中,傾注在學(xué)生身上,要重視情感教學(xué),用積極向上的情感影響學(xué)生,用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。我們應(yīng)該以情景化的活動(dòng)為主來組織教學(xué),并使自己的教學(xué)充滿趣味性,符合學(xué)生的口味,讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得成功,愛學(xué),樂學(xué),會(huì)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否,是否具有學(xué)習(xí)動(dòng)力,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。對此,就要貫徹“角色”互動(dòng)原則,努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參
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