【正文】 。這個游戲不僅可以提高學生的計算能力，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教師說明比賽規(guī)則，讓各組做好準備。學生在游戲中不僅可以學到知識、鞏固知識，而且還增強了競爭意識。數(shù)學教師可以結(jié)合小學生的這一特征來創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學生的學習興趣。通過這些實際操作，學生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用能力。例如，在幾何圖形的實踐活動課中，數(shù)學教師首先可以給學生們提供實際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學生明確布置實踐操作任務(wù)，再讓學生進行有目的的實際操作活動。實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師引導學生將數(shù)學知識有效地進行實際應(yīng)用，有利于學生將已有數(shù)學知識和新學到的數(shù)學知識進行整合和延伸拓展，也有利于學生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)和形成。這種小組合作的探究式學習方式可以有效提高學生的小組合作能力和課堂教學效果。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學知識時，數(shù)學教師先讓學生說一說正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學情境，讓學生分組探索。小學生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學的影響，尤其在學習和生活習慣及興趣等方面。而且發(fā)現(xiàn)又需要通過動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取。二、創(chuàng)設(shè)探究情境數(shù)學具有獨特的抽象性和規(guī)律相，而小學生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學生要想將數(shù)學知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學習過程中多進行動手操作，因為動手操作可以使數(shù)學知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生在體驗知識的同時產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知的欲望，這個過程也有利于解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，使學生能夠親身感受學習的樂趣。所以，數(shù)學教師在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學生的實際生活有所聯(lián)系，力求切實可行，有利于教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。第五篇：創(chuàng)設(shè)導入情境教學創(chuàng)設(shè)導入情境教學一、創(chuàng)設(shè)導入情境導入是課堂教學的重要一環(huán)，對課堂教學的開展有著重要的影響作用。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境需要自己在平時的教學中慢慢地積累和嘗試。創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題情境，恰到好處。在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境有幾種常用的方法：創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，虛實結(jié)合。有效的教學情境能引起學生的認知沖突和有意義的學習心向，能激發(fā)興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)，并為學生提供更大的思維空間。學生的學習活動必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境應(yīng)盡可能依據(jù)學生的實際經(jīng)驗和認知，架設(shè)好學習的框架，有層次、有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。沖突、和諧統(tǒng)一的原則教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導，達到熔融一體、和諧共振的境界。合作性原則時代要求培養(yǎng)學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。創(chuàng)設(shè)問題的深度要稍高于學習者原有的知識經(jīng)驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，使學生需要經(jīng)過努力思考，“同化”和“順應(yīng)”才能解決問題。創(chuàng)設(shè)教學情境時要注意利用學生的生活經(jīng)驗遷移生活中的現(xiàn)實情境，有條件的學校還可以讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，開展調(diào)查實踐活動，在觀察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案。完成對主題的意義建構(gòu)。真實性原則在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要盡量使情境是真實的或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時要注意以下原則：誘發(fā)性原則在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要保證新設(shè)情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現(xiàn)了學校課程資源較高的開發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設(shè)施和時空要素。情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關(guān)學科的因素。創(chuàng)設(shè)情境教學學習心得2教學情境，是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調(diào)動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。良好的教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在課堂教學中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發(fā)揮的廣闊空間。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習數(shù)學知識的窗口。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學生能從不同角度進行學習，二是能給予不同程度的學生都有自己適合的學習和思考內(nèi)容，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動?！泵總€孩子都有自己的閃光點，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學生參與教學過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。一、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情境知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調(diào)展示出來，學生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學生能夠較快的進入較佳的學習狀態(tài)。我們的老師為了應(yīng)用情境而常常選用了不合適或不恰當?shù)睦?，常常適得其反。如何選擇恰當和有用的情境例子，是個頗為棘手的問題。遺憾的是，我們所看到的不少課，注重的是認知，缺少的是情感的伴隨和推動。（2）注重認知激情不夠。七、課題研究遇到的困惑：（1）情境運用延伸不夠。另有20多篇教師論文在各類報紙上發(fā)表，有10多名教師論文在國家、省市級論文評選中獲一二等獎。（2）教師方面：全校老師在課改實驗過程中，積極探討并總結(jié)理論與經(jīng)驗，每學期都完成一篇課改專題小結(jié)。（1）學生方面：各種競賽成績喜人，在全國中學生英語能力競賽中有一人獲全國二等獎；在省初中生數(shù)學競賽中有一人獲省一等獎；在省初中生化學競賽中，有二人獲省二等獎；在省“中學生與社會”作文競賽中，有一名同學獲市三等獎；在省第10屆中學生作文大賽現(xiàn)場決賽中有多人獲省一、二、三等獎；在高郵市英語能力競賽、口語競賽各有一名同學獲市一等獎；幾年來，有40多名同學的文章在大市、省級報刊雜志上發(fā)表。③培養(yǎng)了學生獨立思考力，課堂上創(chuàng)設(shè)了一種探究的教學情境，發(fā)展了學生對知識的追求和探究的精神，通過情境將知識應(yīng)用在實際生活中，提高了學生的學習動機和學習能力。六、課題實驗取得的效果和成績：幾年來，通過運用“情境教學法”，與課改之前相比，課堂教學發(fā)生了可喜的變化：①初步建立了持久穩(wěn)定的教學效果，將豐富多姿的具體活動化為不斷激勵，教育空間得以拓寬，令學習效用發(fā)揮得更深更廣。理化課題組：課堂教學中老師能將日常生活與學生學習內(nèi)容密切聯(lián)系，用物理、化學知識解釋生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象。如在“等腰三角形的性質(zhì)”這節(jié)教學中，讓學生自備一張長方形紙，用剪刀剪去一個等腰三角形，掌握等腰三角形的性質(zhì)。數(shù)學課題組：創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇與注意；突破教學的重點與難點，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學概念、方法的學習生活化、具體化，便于學生的學習與理解；讓學生知道數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用，達到取于生活、用于生活的目的，形成“生活－數(shù)學－生活”的良性循環(huán)。政治課題組：把沸騰的社會生活請進課堂，使政治課富有動感，具有吸引力，結(jié)合時政，引導學生關(guān)注時局的發(fā)展，讓學生站在新聞的最前沿。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，為學習語文提供了良好的情感氛圍。（3）學生與學生之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。教師設(shè)身處地地感覺體驗，回歸到學生的情感狀態(tài)，用“學生的眼睛看世界”，產(chǎn)生“以情動情”的移情效應(yīng)。情感活動體現(xiàn)在多個方面：（1）教師與學生之間。學校設(shè)立多種獎勵項目，重獎在課題研究方面取得成績的教師，使他們得到應(yīng)有的獎勵。在教師考核中適當增加課題研究成果比分，在評聘職稱、評先晉級方面，突出其科研成果。①慶功表彰，發(fā)揮輿論導向，形成有利于課題研究健康發(fā)展的輿論導向。課題研究是項勞心勞力的工作，需要得到鼓勵和肯定。優(yōu)秀課評價標準專設(shè)“情境創(chuàng)設(shè)及運用效果”一欄，通過聽課、評課、磨課形式提高教師的上課水平。②每周一組織一次“教學沙龍”，著重交流：兩周以來，本人學習了哪些新的教學理論？教學工作存在哪些得失？在教學中體現(xiàn)了哪些新課程理念？③每月組織一次“課題研究回顧與展望”，交流課題研究的體會，討論下一步研究的預(yù)案。學校課題組建設(shè)的一個重要方面就是重視了每一個課題組成員的自身學習與提高，做到了五個一：①每周組織一次集體備課，研究探討情境教學如何設(shè)計。課題組每學期一總結(jié)，每學年撰寫階段研究報告，教師對教育教學進行反思，教師每月完成隨筆兩篇，定期參加各級各類論文評比或向報刊雜志投稿。（2）成果物化。各課題組有專人負責課題資料工作。讓學生在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、充分開發(fā)非智力因素。三、課題含義的界定：情境教學，是指在教學過程中，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，激活學生的思維。學校成立以校長為組長，教科室主任為副組長，教研組長和骨干教師為組員的學?！笆晃濉闭n題中心組。本課題按教研組下設(shè)五個子課題。摘 要：本文介紹了學校開展十一五揚州市規(guī)劃課題“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學情境”研究的過程情況，從課題組的成立、課題研究的背景、課題含義的界定、課題管理采取的措施、子課題實施情