【正文】 。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。等，展示對(duì)教材獨(dú)特的理解。最后，趙錦程，對(duì)此次語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容以及整個(gè)過(guò)程等方面進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)！數(shù)學(xué)組的姚春梅老師、羅云麗老師共同教學(xué)了二年級(jí)第七單元《統(tǒng)計(jì)》一課，課后，自評(píng)和他評(píng)之后，教導(dǎo)處王海軍主任又做了精彩的點(diǎn)評(píng)，不僅從課堂結(jié)構(gòu)入手，還結(jié)合老師的年齡特征、性格特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)積累，讓上課老師困惑的地方豁然開(kāi)朗同時(shí)也明確自己的閃光之處，使聽(tīng)課的教師受益匪淺！在這次語(yǔ)、數(shù)“同課異構(gòu)”，活動(dòng)中，做課老師分別在學(xué)生活動(dòng)方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上異構(gòu)，使得此次活動(dòng)由實(shí)踐上升到理論，為后續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)細(xì)化了目標(biāo)，明確了方向，提供了理論支撐，為本次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。此次研討課，我校語(yǔ)、數(shù)教師積極參與，語(yǔ)文組的劉穎老師、董娟老師采取背靠背備課方式，結(jié)合自己的教學(xué)所長(zhǎng)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，從不同角度對(duì)五年級(jí)《晏子使楚》一課進(jìn)行教學(xué)，課后，首先是做課老師自評(píng)，接著是我校老師進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。第五篇：同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)幸福中心?！巴n異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)2012年3月28日、30日，我校分別組織開(kāi)展了 “語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科“同課異構(gòu)”研討課。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。課堂上兩位教師都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！新課改新理念, 同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓聽(tīng)課教師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了聽(tīng)課教師對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。2011年12月25日第四篇：同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，給教師們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由兩名教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。特別在與名師同課異構(gòu)的過(guò)程中，青年教師會(huì)將自己的教學(xué)和名師的教學(xué)相對(duì)應(yīng)，與名師一起感悟文本的意義，感受語(yǔ)言的精彩，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的課堂調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧和深厚的文化底蘊(yùn)。把讀書(shū)、教學(xué)實(shí)踐、反思漸漸養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方式，一種行為習(xí)慣。親歷此次活動(dòng)，讓我們學(xué)員感受到最質(zhì)樸、最根源的快樂(lè)，一種充實(shí)豐富、合作分享的快樂(lè)。沒(méi)有具體教材教法的指導(dǎo)，不執(zhí)著固定模式的羈絆，學(xué)員們尋著自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦。更為重要的是，從異中領(lǐng)悟到一些有價(jià)值的東西，豐富我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)。同課異構(gòu)，求大同，存小異。同課異構(gòu)，追求的是異中有同，同中求異?！巴n異構(gòu)”不僅貼近教師之間的關(guān)系，更能使教師之間有一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動(dòng)，而且在資源共享的同時(shí)，關(guān)注人與人之間思想的融合，利于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教育教學(xué)理念。教材、教參也為教師提供了極大的余地，教師有較大的自主性，不僅可以決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中也有較大的自主性，可以更為靈活地選擇與使用教學(xué)法。過(guò)去，教師過(guò)分依賴教科書(shū)、參考書(shū)，較多地喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這種課程環(huán)境不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也制約了學(xué)生的發(fā)展。同課異構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條有效途徑，也為學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)的有效、高效提供了研討的平臺(tái)。胡虹老師說(shuō)：三位老師素養(yǎng)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，在教學(xué)教法上各有特點(diǎn)，教學(xué)中思路清晰，過(guò)渡自然，在穩(wěn)當(dāng)中注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)??許多老師都有針對(duì)性地進(jìn)行了評(píng)課交流，通過(guò)評(píng)課探討，參與老師都達(dá)成了共識(shí)：同課異構(gòu)活動(dòng)為教師 3提供了交流的平臺(tái)，碰撞出思想的火花。二、評(píng)課探討情況自由讓智慧生長(zhǎng)，不同觀點(diǎn)的交鋒，思想碰撞迸發(fā)的靈光，讓討論的氣氛不斷升溫。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。沒(méi)有徹底改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性和